1、第三部分 现代文阅读,专题一 记叙文阅读,第二节 鉴赏表达,(2017河南改编)阅读下文，完成19题。(共33分),不再是老师的岳老师和没上过学的小病号,第三部分 现代文阅读,病房里，长期住院的岳老师与小病号相遇后成为师生，岳老师在教小病号的过程中感受到生命的意义，小病号在离别时用所学的诗句来表达离别之情。,第三部分 现代文阅读,病房里，岳老师给小病号上课，二人成为师生。,小病号背不出岳老师教的诗句，岳老师在他愤怒发问后，反而教他更多。,第三部分 现代文阅读,小病号病重需要转院，岳老师编写教材送他，二人潦草告 别。,第三部分 现代文阅读,小病号与岳老师的相识、相知及分别。,第三部分 现代文阅读
2、,第三人称,第三部分 现代文阅读,示例：第段开头交代岳老师与小病号“互不相识”，为下文岳老师和小病号结成亲密关系作铺垫；第段中小病号一直无法背出“长安陌上无穷树”的下一句，为下文故事的发展作铺垫；,第三部分 现代文阅读,第段开头的环境描写，烘托了岳老师赶制教材的急迫心情以及对小病号深深的爱； 第段末尾“告别便潦草地结束了”，写出了告别的匆忙和简单，为结尾小病号的深情朗诵作铺垫。,第三部分 现代文阅读,运用动作描写(细节描写)，刻画了岳老师隐忍、善良的性格特点。,第三部分 现代文阅读,“跳下”“跛”“狂奔”“打开”等一系列动作，写出岳老师对小病号的留恋及对本应离开的小病号呼喊的惊奇。,第三部分
3、现代文阅读,“扯着嗓子”“喊了一遍，再喊一遍”等语句，写出离别之际小病号对岳老师的不舍与感激。,9.找出文章中你不太理解或感觉有深意的词句并试着理解。,第三部分 现代文阅读,示例一(第段“微光感慨”)：借着医院走廊的微光编写教材的岳老师是伟大的，她留给小病号的不仅是她编写的教材，还有她对生命的深刻理解。 示例二(第段“此时垂杨”)：在离别之际小病号终于背出了那两句诗，令岳老师悲喜交加，只能以哭泣来宣泄自己内心的情感。,第三部分 现代文阅读,示例(第段“无论如何痕迹”)：岳老师和小病号之间的情谊告诉我们，即使遭遇逆境，也应该保持对生活的热情，努力地散发光和热。史铁生、,第三部分 现代文阅读,保尔
4、、海伦凯勒，他们身残志坚，勇敢面对生活的挑战。我们也应该勇敢面对生活中的挫折，不因失败而颓唐，要时刻保持抗争的勇气。,第三部分 现代文阅读,段落作用(12年4考),分析段落作用一般从结构和内容两方面考虑： 第一步：弄清楚题干要求分析的段落写的是什么，有什么含意，表达了怎样的情感。 第二步：考虑这些内容与全文、标题、其他段落之间有怎样的关系，发现关联点。 第三步：确定答题侧重点。如“段能否删去？为什么”“段的妙,第三部分 现代文阅读,处”“段的作用”，均可从情节发展、叙事技巧、结构安排、塑造人物、情感表达、主题、表现手法等角度来分析。 注：分析句子的作用(2010.11，考查过渡句)，方法同上。
5、答过渡段或过渡句的作用，不仅要答出承上启下，还要具体写出承接了上文内容，引起了下文内容。,第三部分 现代文阅读,1. (原创)结合文章内容说说第段在文中的作用。(3分) 【答案】 _,小病号的话语为下文岳老师教他更多的知识及小病号病情加重后与岳老师的分别作铺垫。写出岳老师为小病号的命运感到悲伤和心痛的心情 。岳老师和小病号之间的故事由欢乐渐转为淡淡的忧伤。(一点1分，意思对即可。共3分),第三部分 现代文阅读,【变式设问】 (1)文章第段能否删去？请结合文章内容具体分析。 (2)(统编八上白杨礼赞改编)文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。这样安排有什么好处？ (3)(统编
6、七上从百草园到三味书屋)有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。,第三部分 现代文阅读,标题的妙处(2017.10，2012.9),1. 标题含义解题思路：表层含义(围绕标题概括写出了文章的什么内容)深层含义中心(联系主旨，写出了什么中心) 2. 标题作用(2017.10，2012.9)一般从以下几方面考虑：品析修辞生动性；点明主题，揭示文章中心主题；概括文章主要内容；充当线索；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。,第三部分 现代文阅读,2. (2017河南10题)本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。(4分) 【答案】_ _,暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背
7、诵这句诗。奠定了全文哀而不伤的感情基调。凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他答案，言之成理，也可酌情给分),第三部分 现代文阅读,【变式设问】 (1)请你结合文章内容，为本文拟一个诗意的标题。 (2)(统编七上秋天的怀念)朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为秋天的怀念。 (3)(统编七上散步)朗读课文，说说文章为什么取题为散步。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。,第三部分 现代文阅读,词语含义(2007.11),思路一：理解词语表层含义揣摩深层含
8、义(结合语境、文章内容、文章主旨揣摩) 思路二：指代义 (1)指示代词：看位置，先往前找，再往后找联系文章内容推断 (2)非指示代词：理解词语本义分析语境义把握指代内容 思路三：修辞义：比喻、借代、拟人结合语境，寻找本体。,第三部分 现代文阅读,3.(原创)文中第段加点的词语有什么含义？(4分)如此，告别便潦草地结束了。 【答案】_ _ _ _,“潦草”原指写字不工整或草率、不认真。在文中是说没有任何的告别仪式，两个相互依赖、相互取暖的病人便匆匆告别，从此开启各自面对病魔的人生。(意思对即可。共4分),第三部分 现代文阅读,【变式设问】 (1)(统编七下阿长与山海经)“伟大的神力”在文中两次出
9、现。联系上下文，说说其含义的不同。 (2)(统编七下叶圣陶先生二三事)作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？,第三部分 现代文阅读,句子含义(2010.12),解决思考角度单一，需做到“一依三联”：,第三部分 现代文阅读,理解句子的含义要把握两点：一是句子本身所表现的事物特征以及它所表现的内在含义；二是要注意由此所反映出的作者的思想感情、观点和看法。,第三部分 现代文阅读,4.(原创)结合文中两个人物的经历谈谈你对下面这句话的理解和感悟。 (3分)无论如何，这一场人世，终究值得一过。死亡是人人都无法逃脱的命运，但是你至少要留下抗争的痕迹。 【答案】 _,第三部
10、分 现代文阅读,示例：岳老师因病住院，生命受到了疾病的威胁，在这种情况下，岳老师不畏疾病，继续发挥自己的生命价值，体现出自己生命的意义。每个人都无法逃脱死亡，面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。(意思对即可。3分),【变式设问】 (1)(统编七上散步)品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (2)(统编七上秋天的怀念)课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。,第三部分 现代文阅读,赏析句子(必考),(1)从描写角度赏析。 描写角度主要有细节描写、外貌描写、
11、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等。 (2)从修辞角度赏析。 首先要掌握各种修辞方法的特点以及辨别的技巧。然后了解各种修辞的一般作用，结合具体的文章内容具体分析。常采用“该句运用了的修辞手法，生动形象地写出了的特点，表达了,第三部分 现代文阅读,的情感”的答题规范来作答。 (3)从词语运用角度赏析。 动词、形容词：动词(形容词)极富表现力，生动形象地写出了。 叠词：运用叠词，起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。 拟声词：运用拟声词，生动形象地描写了的情态美，流露出的情感。,第三部分 现代文阅读,5. (2017河南9题)根据括号内的要求，赏析第段中画横线的句子。(4分) 【
12、A】可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。(从描写方法的角度) 【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。(从词语运用的角度),第三部分 现代文阅读,【A】示例：从“终年苍白”到 “一丝红晕”，抓住脸色变化这一细节，表现出岳老师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。 【B】示例：“每一天” “一输完液”“马上”等表示时间的词语连用，写出了岳老师利用一切可以利用的时间抓紧给小病号上课的情形。(一句2分，共4分),【答案】 _ _ _ _ _ _,第三部分 现代文阅读,【变式设问】 (1)下面的句子极富表现力，请任选一个角度具体赏
13、析。 (2)(统编七上济南的冬天)品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 (3)(统编七上散步)课文多处运用对称的句子。画出这些句子，说说这样写的好处。 (4)(统编七上春)作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘” “健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？,第三部分 现代文阅读,赏析词语(2013.10，2010.10，2007.9),第一步：阅读题干，在原文中找到该词语，确定作答区域。第二步：联系原文，从以下角度进行分析，注意分析时需结合文章内容具体阐述。情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、思念、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩
14、等。结构性作用。这类词语一般是连词或表达情感转变的名词。在全篇(或某段)中起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者,第三部分 现代文阅读,的阅读兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。精确性、生动性作用。指词语(主要为动词、形容词)细致描摹出某人某物的特点。如谨小慎微、捂嘴、颤抖等。主题性作用。指词语表达了作者怎样的思想感情，暗含了怎样的主旨。形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用(包括色彩性、音乐性)等。如轻歌曼舞、狂风肆虐、宛若游龙、绚丽、娇艳等。,第三部分 现代文阅读,第三步：用简洁的语言，分条表述即可。 答题规范：(语境义)表现的内容(作用)感情色彩。 6.(
15、原创)请赏析第段中加点词的表达效果。(3分) 岳老师将它放在小病号的行李中，然后捏了捏他的脸，跟他挥手。 【答案】_ _,写出岳老师与小病号关系的亲密。写出岳老师对小病号将要离去的不舍。(意思对即可。共3分),第三部分 现代文阅读,【变式设问】 (统编七下老王)联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。 (1)我们当然不要他减半收费。(一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？) (2)他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。(“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？) (3)我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得
16、托人捎了。”(“我”为什么这么说？),第三部分 现代文阅读,赏析表现手法(2013.8，2011.10，2007.10),第一步：仔细审题，弄清答题方向。看题干中是否提到具体的表现手法，或者给出具体的提示性句子。第二步：理解各种表现手法的特点及作用。常见的有对比、铺垫、伏笔、衬托、设置悬念、前后照应等。第三步：若是提到具体的表现手法，则根据该表现手法的特点及题干要求作答即可；若是没有给出，则需要根据提示性的句子进行判断，具体可从以下角度进行分析：,第三部分 现代文阅读,看上下文的联系，从联系中分析文章所用的技巧。如对比、铺垫、衬托、照应、抑扬等技巧，都讲究文章前后内容的关联。判断时，必须通读全
17、篇，才能体会出作者构思的妙处。从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色；分析提示句的特点，看全文是否结构严谨；看是否用了烘托、铺垫、前后照应等手法；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。,第三部分 现代文阅读,从选材、组材角度入手。看材料和中心的关系，主次详略 是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。按照“明写法述内容析效果”的顺序组织答案，忌停留在文章表面作浅层次的分析。,第三部分 现代文阅读,7. (原创)文章第段写小病号怎么也背不出岳老师教的诗句，而小病号在临走时却能一遍又一遍地喊出岳老师教的诗句。作者这样写的意图是什么？(4分) 【答案】 _ _ _ _,前文小病号背不出诗句与后
18、文一遍又一遍喊出岳老师教的诗句形成对比，写出小病号对岳老师的感恩。岳老师不仅教给小病号文化知识，还教会小病号敢于和命运抗争的勇气，升华了文章主旨。(一点2分。共4分),第三部分 现代文阅读,【变式设问】 (1)(统编七下驿路梨花)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 (2)(统编八上白杨礼赞)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。,第三部分 现代文阅读,真题补充： 8. (2017河南7题)面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。(4分),岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。(意思对即可。一点1分，共4分),第三部分 现代文阅读,9.(2017河南8题)岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体 分析。(4分),第一次大哭的原因：小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她。为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。(意思对即可。一点1分，共2分) 第二次大哭的原因：为与小病号离别而伤感。为小病号背出诗而欣慰、激动。(意思对即可。一点1分，共2分)(共4分),第三部分 现代文阅读,
