1、第十二课,古诗两首,课文情景图,莲蓬,课文情景图,偷采白莲回,课文情景图,偷采白莲回,课文情景图,小朋友作品,课文情景图,小朋友作品,会认的字,识,字,会认的字,识,字,会写的字,会写的字,会写的字,会写的字,会写的字,会写的字,会写的字,词语积累,词语积累与应用,不解：不懂，不明白（例句：老师这样做，他很不解。） 艇：船。（例句：他会驾驶小艇。） 浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。（例句：湖面上有许多浮萍。） 开：分开。（例句：小明把缠绕在一起的绳子拉开了。） 泉眼：泉水的出口处。（例句：山上有一个泉眼。） 惜：珍惜，爱惜。（例句：我们要珍惜粮食。） 小荷：刚长出的
2、嫩荷叶。（例句：妈妈带我去观赏湖中的小荷。）,词语辨析,辨析近义词：晴柔温柔 同：都有“温暖的意思”。 异：“晴柔”晴天里柔和的风光.。“温柔”，温和体贴。侧重形容性格、动作等形容性褒义词。 例句：温柔的妈妈领我去看晴柔的美景。,词汇解释,反义词：有无 辨析反义词：有无 有：会意字。金文字形,从又(手)持肉,意思是手中有物。本义:具有,与“无”相对。 无：没有，与“有”相对； 例句：老师让我们看这道题有无规律。,句段导读,赏析：不解藏踪迹，浮萍一道开。,踪迹：指被小艇划开的浮萍。浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。不知道怎么掩藏踪迹水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹
3、。,句段导读,赏析：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。,照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。,句段导读,赏析：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。,嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小 ，却已经有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做
4、是新生事物更可以看做是初生的年轻人， 而蜻蜓就是赏识它们的角色。,知识链接,池上二绝 白居易 唐 山僧对棋坐，局上竹阴清。 映竹无人见，时闻下子声。 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。,知识链接,晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。,写作技巧,叙述一件事，应准确捕捉人物瞬间的心情，捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面。在写作过程中，要做到写真事、诉真情才能写好一件事。池上这首诗描述一个小孩儿偷采白莲的情景，以通俗的风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信，富有韵味。小池这首诗中，作者运用丰富、新颖的想
5、象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。第一句写小池有活水相通。次句写小池之上有一抹绿荫相护。第三句写小荷出水与小池相伴。结句写蜻蜓有情，飞来与小荷为伴。表现了诗人对大自然景物的热爱之情。由此可见，写真事、诉真情是写好文章的关键。我们的孩子们经历过一些事情，孩子们能把他（她）们的所见、所闻、所感真实的展现出来，就是一篇非常感人的作品。,课文点评,池上这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了
6、。,课文点评,小池这首诗，诗人触物起兴，用敏捷灵巧的手法，描绘充满情趣的特定场景，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，和谐一体，活泼自然，流转圆活，风趣诙谐，通俗明快。且将此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意。,课堂同步,1.读一读，练一练。,2.照样子，做一做。,（ ）荷（ ）露（ ）（ ）角，早（ ）蜻蜓立（ ）（ ）,小,才,尖,尖,有,上,头,例 ：亻 + 门 （们）,氵 + 也 （ ） 小 + 大 （ ） 日 + 十 （ ） 白 + 水 （ ）,池,尖,早,泉,课堂同步,3.照样子，把句子补充完整。 （1）桃花开了，苹果花也开了。， 也 。 （2）我最爱我的祖国。最爱 。,我爱妈妈,妈妈,爱我,我,我的妈妈,课后巩固,1.读一读，连一连。 i sh ch jio ci 池 爱 树 角 采,课后巩固,2.读一读，猜一猜。g ning zu yng shn chun fn hng l chun 一个小姑娘 ， 坐在水中央。 身穿粉红衣，坐在绿船上。 谜底是（ ）,荷花,
