1、生活与哲学,必 修 四,单元整合提升,第四单元 认识社会与价值选择,体系构建,本专题哲学原理总结 1社会存在与社会意识的辩证关系原理 原理内容 社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。先进的社会意识可以正确预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用；落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。,要点整合,2社会基本矛盾运动和社会发展的基本规律原理 原理内容 生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力发展状况时，就会推动生产力的发展；反之，就会阻碍生产力的发展。生产关系一定要适合生产力发展状况的规律是人类社会发展的基本规律。经济基础决定上
2、层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的巩固和完善；反之，就会阻碍经济基础的发展和变革。上层建筑一定要适合经济基础发展的规律是人类社会发展的基本规律。 方法论 要大力推进改革。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是发展中国特色社会主义的强大动力。改革的根本目的，就是使生产关系适合生产力，使上层建筑适合经济基础，从而促进生产力的发展和社会进步。,3人民群众是历史的创造者原理 原理内容 人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。人民群众是社会物质财富的创造者，人民群众是社会精神财富的创造者，人民群众是社会变革的决定力量。 方法论 要坚持群众观点和群众路
3、线。群众观点和群众路线是党的根本领导方法和工作方法，是发展中国特色社会主义的重要保证。 4价值观的导向作用原理 原理内容 价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，价值观是人生的重要向导。 方法论 树立正确的价值观，克服错误的价值观。,5正确价值判断和价值选择的标准 原理内容 正确价值判断和价值选择必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律；必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 6人生价值的评价 人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享用者。对个人价值的评价主要看其对社会的贡献。,7如何实现人生价值 实现人生价值的根
4、本途径：在劳动和奉献中创造价值。实现人生价值的客观条件：社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，要在个人与社会的统一中实现价值。实现人生价值的主观条件：在砥砺自我中走向成功。实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；实现人生价值需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；实现人生价值需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。,一、有关“社会历史观”的命题 设问模式 (1)从社会存在和社会意识的辩证关系角度对材料进行分析说明。 (2)上述材料是如何体现人民群众是历史的创造者的？ (3)运用社会历史观的有关知识分析党和政府关注民生所采取举措的哲学依据。,答题模板,答题要素
5、(1)运用社会存在和社会意识的辩证关系对材料进行分析。 提示：辩证关系分析材料 决定作用(社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；分析材料)。反作用(社会意识对社会存在具有反作用，不同性质的社会意识具有不同的反作用；分析材料)。 (2)如何体现人民群众的社会历史地位？ 提示：具体原理关键词句二者结合 物质财富(创造者、结合材料)。精神财富(创造者、结合材料)。社会变革(决定力量、结合材料)。,(3)“关注民生”的社会历史观依据。 提示：人民群众的历史地位价值观的导向作用价值判断和价值选择两个标准 历史地位(人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体，要坚持群众观点和群众路线、结合材料)。
6、导向作用(先进的价值观具有促进作用、结合材料)。作出正确的价值判断和价值选择的两个标准(符合社会发展的客观规律、站在最广大人民的立场上、结合材料)。,二、有关“人生价值观”的命题 设问模式 (1)运用人生价值观的知识对材料进行认识。 (2)结合材料，分析青少年应如何实现人生价值。,答题要素 (1)运用人生价值观的知识对材料进行认识。 提示：人的价值的内容人的真正价值实现人生价值的途径结合材料 人的价值的内容(自我价值与社会价值的统一、分析材料)。人的真正价值(在于对社会的责任和贡献、分析材料)。实现人生价值的途径(根本途径、客观条件、主观条件、分析材料)。,(2)青少年应如何实现人生价值？ 提
7、示：价值观的导向作用价值标准实现人生价值的途径结合材料 重视价值观的导向作用(用正确的价值观引导)。作出正确的价值判断和价值选择(自觉遵循社会发展的客观规律、站在最广大人民的立场上)。实现人的真正价值(在于对社会的责任和贡献、实现自我价值和社会价值的统一)。实现人生价值的途径(根本途径、客观条件、主观条件、分析材料)。,探究类主观题解题策略 题型特点 探究类试题是为了适应新课标要求“培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有自己的见解”而产生的。这类试题一般会设置一个或几个背景材料，设置一定的情境，要求考生写出调查报告、活动设计、主题班会、演讲稿或发言提纲等，具有设问发散性强、与考生和社会生活实
8、际联系密切、答案倡导并鼓励多元化等特点。,解题指导,解题方法 探究类试题的解题步骤分为：第一，选题。确定论题，离不开对所给材料的仔细研读，研究课题的选择必须要与研定对象具有相关性，这种相关性要以所学知识为基础，突出分析、认识客观事物的实践能力；研究课题的选择还必须注意其重要性，这种重要性是以其社会价值为标志的，因而它与政治学科关注社会热点的要求具有一致性。,第二，论证。围绕选题，观点明确，论述集中，不能泛泛而谈，对于选题的论证可以从正、反两个方面入手；在选择论证材料时，要遵循材料服务主题的原则。第三，作答。切忌单靠背景材料所提供的信息直接答题，要注重学科间知识的相互联系，充分运用有关学科的知识
9、及生活经验，分析材料，理清解决问题的思路，组织答案。组织答案时要做到文字通顺、简明扼要、条理清晰、结构符合逻辑。设计的活动方案或步骤要切实可行，讲求实效、鼓励参与、有所创意、力求完美，具有较强的可操作性。,(2015课标，39(3)阅读材料，完成下列要求。 抗日战争期间，面对日本侵略者的疯狂进攻，中国人民克服经济力、军力、政治组织力等远远弱于日本的困难，同仇敌忾、共赴国难，以血肉之躯筑起了捍卫祖国的钢铁长城，涌现出杨靖宇、赵尚志、左权、赵登禹、张自忠、戴安澜等爱国将领，“狼牙山五壮士”“八百壮士”等英雄群体，用生命和鲜血谱写了一首爱国主义的壮丽史诗。,在惊天地、泣鬼神的抗日战争中，形成了中华民
10、族伟大的抗战精神，中国人民向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。抗战精神始终支撑和激励中国人民浴血奋战，最终打败了极其残暴、极其野蛮的日本侵略者，赢得了中国人民抗日战争的伟大胜利，为世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。 近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史，请你加以批驳。 解析 本题为评价类题型。回答本题，可列举日本侵华史实，指出其客观性，是不容否认的；然后，从否认日本侵华的历史的危害、实质方面进行批驳，要做到有理有据，理论与观点相统一。,答案 示例：南京大屠杀、731部队制造使用生化武器
11、残害中国人民等日本侵华战争的罪行铁证如山，不会因任何人的抵赖而改变。否认日本侵华历史的言行，是对日本军国主义战争罪行的蓄意美化，是对世界公理良知的粗暴践踏，违背了当今和平与发展的世界潮流。否认日本侵华历史的言行，伤害了中国人民的感情，破坏了中日关系的政治基础，对人类和平和正义事业构成了巨大威胁。,1党员是党的一面旗帜，思想政治素质是党员模范作用的标杆。阅读材料，完成下列要求。 阎肃(1930.5.92016.2.12)著名词作家、中共党员。他创作了江姐、我爱祖国的蓝天敢问路在何方等一大批脍炙人口的作品。阎肃与飞行员在长达一年相处中，体会了飞行员对飞机、对祖国领空的感情，创作了我爱祖国的蓝天他从
12、鲁迅先生故乡中“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”找到灵感，创作了“敢问路在何方，路在脚下”阎肃在文艺工作者座谈会上说他也有风花雪月，但那风是“铁马秋风”、花是“战地黄花”、雪是“楼船夜雪”、月是“边关冷月”。,针对训练,“正能量、接地气”是阎肃的座右铭。他毕生发挥党员先锋模范作用，实现了对社会的“思想引领”；将党员的标准落实在关心群众生活的具体行动中，实现了“行动践诺”。 (1)为了凸显党员的先锋模范作用，你更赞成“思想引领”还是“行动践诺”？请结合阎肃的事迹，用唯物史观的知识分析其合理性。 (2)结合材料和所学文化知识，分析文艺工作者在创作中为什么要坚持“正能量，接地气”。,(3)为
13、了进一步弘扬阎肃的精神品质，某地将结合“扶贫攻坚”和“两学一做”(“学党章党规、学系列讲话、做合格党员”)教育活动开展一次主题实践活动，请你帮助完成方案相关内容。,答案 (1)赞成“思想引领”：阎肃的高尚品格和艺术道德激励着无数的人，是社会进步的正能量；他对中国文艺的贡献源自于对祖国的热爱、对艺术的孜孜追求；他的艺术作品具有持久的魅力，源自于反映了时代的要求和人民的利益。 赞成“行动践诺”：社会生活的本质是实践的，阎肃的艺术创造无不反映鲜活的社会生活；人民群众是精神财富的创造者，深入群众生活，发掘群众智慧，文艺创作要为人民群众服务；阎肃的一生树立了人生的丰碑，得到了人民的认可，他把一生都奉献给
14、了祖国和人民。,(2)正能量来自于优秀的、健康的文化，创作出这类文学作品是文艺工作者应有的担当；文化为了人民，服务于人民，只有符合人民群众根本利益的文学作品才会有持久的生命力；社会主义先进文化的发展需要奏响主旋律，发挥强有力的示范和导向作用。 (3),示例：,解析 第(1)问是分析说明型试题，限定知识是唯物史观。本题首先要选出一个观点，是赞成“思想引领”还是赞成“行动践诺”，而后结合自己选择的观点，从唯物史观的角度分析说明阎肃的事迹，不能超越知识限定的范围。第(2)问是原因类试题，强调文艺工作者在创作中坚持“正能量，接地气”，实际上是要求文艺工作者深入群众，多参加社会实践，创造出更多的优秀文化
15、和符合社会主义发展的先进文化。第(3)问是开放性试题，要结合“扶贫攻坚”和“两学一做”教育活动和阎肃的精神品质去设计主题方案，并指出要采取的措施和想要达到的最终目的。,2阅读材料，完成下列要求。 2018年1月，恶搞黄河大合唱等红色经典及英雄人物的视频蹿红网络之后，引发众多网友的愤怒。 出现恶搞红色经典与英雄人物现象的主要原因：一方面，一些人缺乏历史敬畏感。对红色经典缺乏正确的认知，不知道这些红色经典不只是文艺作品，还有着很强的历史意义和教育价值，关系着公众的民族情感；另一方面，一些人盲目追逐娱乐至上，迷信“恶搞有理”，盲目赚取点击量，颠覆严肃的文艺叙事和历史主题。这不仅是对本国历史的漠视，也
16、是对民族文化的自我鄙弃。 (1)结合材料，运用价值观的知识，指出恶搞红色经典与英雄人物现象的错误所在。 (2)请你为如何抵制恶搞红色经典及英雄人物提出两条建议。(每条不多于20字),答案 (1)违背社会主义核心价值观，影响人们对红色经典及英雄人物的认识和评价，容易造成社会思想的混乱。歪曲历史，践踏民族文化，使人们对国家和民族的信念产生动摇，没有遵循社会发展的客观规律，是一种错误的价值观。削弱人们对中华民族文化的认同感，没有自觉站在最广大人民的立场上，影响人们的价值判断和价值选择。(考生如有其他答案，言之有理均可酌情给分) (2)答案示例：开展革命英雄主义教育活动，用正能量凝神聚力。追究相关人员
17、的法律责任，通过法律来保护红色经典及英雄人物，维护公众的情感。,解析 第(1)问考查价值观的有关知识，考查学生分析材料获取信息的能力。本题要求运用价值观的知识，指出恶搞红色经典与英雄人物现象的错误所在，知识限定明确，属于分析说明类试题。首先，可从价值观的导向作用的角度分析，恶搞红色经典与英雄人物违背社会主义核心价值观，影响人们对红色经典及英雄人物的认识和评价，容易造成社会思想的混乱。其次，可从价值判断和价值选择的角度分析，歪曲历史，践踏民族文化，使人们对国家和民族的信念产生动摇，没有遵循社会发展的客观规律，是一种错误的价值观；削弱人们对中华民族文化的认同感，没有自觉站在最广大人民的立场上，影响人们的价值判断和价值选择。第(2)问要求为如何抵制恶搞红色经典及英雄人物提出两条建议，属于开放性题型。学生围绕题中主题提出相关建议即可，如：开展革命英雄主义教育活动，用正能量凝神聚力。追究相关人员的法律责任，通过法律来保护红色经典及英雄人物，维护公众的情感。,
