1、1ie e er说课稿教材解析本课有 5 部分内容。第一部分是 3 个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰“提示 ie 和 ye 的音，“月“提示 e 和 yue 的音，“耳“提示特殊韵母 er 的音。第二部分是声母与 iE.e 的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花“中，都包含着本课新学的音节，其中“雪“是本课要认的生字。第四部分是儿歌月儿弯弯，其中 yu、r 是本课新学的音节，“儿“是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“雪
2、、儿“以及要求书写的音节词“xizuy“。教学目标1.正确认读复韵母 iE.E.er 和整体认读音节 yE.yue，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 iE.e 组成的音节，知道 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xizuy“。3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花“2 个词语；正确朗读儿歌月儿弯弯。4.认识“雪、儿“2 个生字。教学重点：复韵母 iE.E.er 和整体认读音节 yE.yue 的正确认读；声母和 iE.e 组成音节的正确拼读。教学难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和 e 相拼 上两点要省略的拼写规则。教学建议一、韵母及整体认读音节
3、的教学1.读准音。复韵母 iE.E.er 和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳“的读音，相机出示 iE.E.er3 个韵母以及整体认读音节 yE.yue。复韵母 iE.E.er 的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握 3 个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子“。ie 和 e 在发音时，i 和 的音较短，e 响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。卷舌音 er 的发音，可以借用
4、熟字“耳“引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌“的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助 er 的有关词语，如 r（儿童）、r（耳朵）、r（一二一），来帮助把音发准。er 是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白 er 这个韵母的特殊性。2.识记形。重点区分 ie 和 ei 的字形，教学时可以借助 i 和 e 两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。3.整体认读音节 ye 和 yue 的
5、教学。先对比复习单韵母和整体认读音节 iyi、yu，提示学生 i、 不能自成音节，需要 y来帮忙，然后借助熟字“月、乐“和韵母 iE.e 引出整体认读音节。2整体认读音节 yE.yue 的教学可以与复韵母 iE.e 的教学结合进行，区别比较。ie 和ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i，需要与声母相拼才能组成音节；ye 是整体认读音节，e 前是大 y。e 与 yue 读音相同，e 是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue 是整体认读音节，由 y 和 e 组成，二者组成音节时， 上两点省写。可借助“字形变换歌“引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。二、拼读教学教学声母和韵母 iE.e
6、 组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie 的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x 和 e 相拼 上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习 n、l 以及 j、q、x 和 相拼的时候有什么不同。nn j-jull qqu xxu教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x 和 e 相拼时， 也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生
7、活中熟知的事物。三、词语和儿歌教学1.词语。“夜色、雪花“这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节 ye 的读法。2.儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大“等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yur 是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是 yu 和 r 一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里“什么弯弯在干什么“等句式说话，鼓励学生创编儿歌。四、识字教学雪 除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白“。儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙“等词语，引导学生读准字音，识记字形。五、书写教学音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节y 中的大 y，要注意在四线格中的位置。3
