1、六 想和做,1.理解本文中心论点的提出。 2.学习运用事实和道理论证的方法。 3.认识“想”和“做”的辩证关系。,学习目标,新课导入,凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 想是问题，做是答案，输在犹豫，赢在行动。 我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌的镜子。 卡莱尔 行动是必需品，思辨是奢侈品。柏格森,【胡绳】（19182000），原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。,【代表作】帝国主义与中国政治中国共产党的七十年。,走近作者,【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。,【埋头苦干】专心致志，刻苦工作。,【劳而无功】费了力气却没有成效。,
2、【投机取巧】指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。,字词积累,快速阅读课文，归纳段意。,整体感知,1.列举现象一：只想不做。 2.列举现象二：只做不想。 3.分析一：对比论证，二者均不可取。 4.分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。,5.归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 6.例证法，将想和做联结起来的方法从实际出发。 7.重申论点。 8.联系学生实际将想和做联系起来。 9.总结全文，深化论点。,第二部分：（6-7）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。,根据段意，划分层次，概括内容。,第一部分：（1
3、-5）概述两种人的表现，阐明中心论点。,第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。,第四部分：（9）总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。,本文的标题“想和做”有什么特点？,标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。,文章的中心论点是什么，是怎样提出来的？,中心论点： 想和做是分不开的，一定要联结起来。,文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。,阅读第一部分，说说作者概述了哪两种人的表现，是怎样概述的。,“空想家”：只会空想，不会做事。,“埋头苦
4、干”：只顾做事，不动脑筋。,细读感悟,“这种埋头做事不动脑筋的人简直是跟牛马一样在鞭子下绕着石磨转”,比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。,“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的，为什么要这样写？,前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。在结构上起承上启下的关联作用。,第二部分作者是如何论证想和做的关系的？,“人怎样学会游泳的呢几十次地试验，才学会了游泳。,举例论证，想和做是紧密地联结在一起的。,提出问题并回答：从实际出发,分析第6段的论证过程。,怎样接近实际 明确观察、行动并举例论证,得出结论,概述第8段的论证过程。,反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其
5、结果事倍功半的事例。 正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，有力地论证了学习功课要把想和做联系起来。,最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。,运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。,最后两段写了些什么？和论点有什么关系？,对于“想”和“做”，文章侧重论哪些方面？,侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”，第8段着重写只知用功，不会用思想。,为什么着重写“想”？为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？,文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重
6、写学生，着重写想的重要。这样文章有的放矢，有针对性。,写法探究,1.摆事实讲道理。,第一部分先摆事实再讲道理，第二部分6-7段先讲道理后举例子，第8段举例和说理交叉进行，这样正反对照，论证有力。,2.说理脉络清晰。,本文先论述为什么联结，然后联系学校学生学习生活的现状，论述学生应该把想和做联结起来，最后是简要的总结。,本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。,课堂小结,想和做,具体表现,板书设计,辩证关系,联系实际,深化中心,只会空想，不会做事 只顾做事，不动脑筋,观察实验学会游泳 呆看空想不会游泳,硬读只读不想不理解 硬记只记不想不会做,想的内容 想的好处,你如何看待“想”和“做”的关系？结合学习和生活实际，谈谈你的看法。,随堂练习,
