1、一、导入新课，激发兴趣走近名人：,1.他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。 2.他教育思想的核心理论是“生活教育”。 3.他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。,你知道他是谁？,陶行知,二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。郭沫若,链接作者：,陶行知（18911946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。他的主要教育思想是创造教育。他一生著作宏富，论述精当，主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。,学习目标：,1.熟读课文，整体感知，了解作者。 2.了解演讲词的特点。3.理清文章的脉络思路。,二、
2、检查预习，积累知识,中伤（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 玄奘（ ） 懦夫（ ） 屋檐（ ） 樵夫（ ） 经石峪（ ） 六贤祠（ ） 趋向（ ） 烟囱（ ） 剃头（ ） 镰刀（ ） 灌溉（ ） 豢养（ ） 崇拜（ ） 曾参（ ）（ ）,zhn,xun,qio,q,lin,chn,dn,nu,y,cn,i,zn,shn,dn,yn,t,c,hun,理解下列句中划线的词语：,（1）刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。（2）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。,山穷水尽：意思是山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。 走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。,画龙点睛：多比
3、喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质， 使内容更加生动有力。,三、初读课文，整体感知,知识链接： 演讲词演讲词，俗称演说词、演讲稿、讲话稿，旨在表达 感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。通过它，讲 话的人可以把自己的主张、观点、见解，以及思想感情 传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传 和教育的作用。演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的 严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人， 以真切的感情打动人。,三、初读课文，整体感知,写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造” 的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是 创造之时，人人是创造之人”的观
4、点，激励每一个人 时时处处都要创造。创造宣言是一篇演讲词，属于议论文（驳论文）。,三、初读课文，整体感知,速读课文，给课文划分层次，并概括层意。,第一部分：（14段）作者将创造主、美术家与教育者进行对比，引出本文的论题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分：（511段）：在反驳错误观点的基础上，得出正确结论，即“人人是创造之人”。第三部分（1215段）：进一步阐明了点滴的创造也能出现 奇迹的观点。第四部分（16段）：进一步阐明“人人能创造”的观点， 提出创造宣言。,四、细读课文，探究问题,1.本文作者是如何引出议论话题的？,将创造主、美术家与教育者进行对比，引出议论的 话题，间接否
5、定无自信的崇拜，肯定了创造的重要性。,阅读文章第一部分，思考探究下列问题：,2. 这一部分主要运用了哪些论证方法？有何表达作用？,第3段主要运用对比论证。从正反两个方面分析教育工作中 的创造成功与失败，从而突出创造的重要性，极具说服力；比喻论证。把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作 正确的教育方法，生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。第4段主要运用了比喻论证。把“刀法”比作教育，“万象”比作众多教育对象；“画龙点睛”比作使众多教育对象成才。生动形象地阐述了“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才” 的观点。,3.为获得教育的最大成功，教育者应该注意哪些问题？,教育者要敢于创造； 要有献身创造的精神； 要明确教育的创造目的； 要探索创造理论和创造技术； 要鼓励学生创造； 要注意师生合作创造； 要注意集体创造的特点。,五、作业布置,1.掌握文章的重点词语。（字音、字形、词义）2.完成自主探究积累运用部分。,
