1、鼎湖山听泉,1、了解写景散文的有关知识 2、朗读课文，理清文章的写作思路，把握作者情感变化的脉络。 3、学习作者从不同角度写景的方法。 4、把握主要内容，体会作者听泉而生的感悟，对人生和历史的理解,教学目标,自学提纲,大声自由地朗读课文，解决难写难读的字词。 你看出文章写了哪些景物？（用简单的词语概括） 作者描写这些景物按照怎样的顺序？找出表示时间和地点的词。 作者听到了怎样的泉声？又听泉而生了哪些感悟？（从文中有关的语句中寻找答案） 你发现作者在整个游览过程中，感情有了怎样的变化吗？,小结： 这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓住“泉”来
2、写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感充满生机。,课堂练习,1、给加点字注音或根据拼音写汉字。 楹联（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ）古刹（ ） 怅wn（ ） 污u（ ） p提树（ ） xi（ ）想 2、解释下列词语。 拾级： 盎然： 迥然： 万籁俱寂： 3、名句集锦：描写泉的古诗句： （作者） （作品）,课外作业,找出你认为的美词15个左右 选出你最喜欢的一个美句，说出理由。 推荐你认为最美的一个段落，做两三点分析。,教学目标 第二教时,1、继续朗读课文，做到能读出文中蕴含的作者情感2、理解作者有详有略、手法多样组合材料的写作方法和从不
3、同角度描摹景物的方法。3、品味本文典雅凝重别致的语言，并能做一些词句的积累和运用。,自学提纲,1、阅读课文，作者在写景中，有详有略，找出哪些地方详写，哪些地方略写，想一想原因。 2、写亭前远望和殿前散步是不是偏离了中心“听泉”？ 3、品味语言：积累15个左右的美词；找出你最喜欢一个美句，说说理由；推荐你认为的一个美段，作两三点分析。（课后预习内容） 4、探究：文中说，庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”，“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”在今天有什么现实意义？,1、阅读课文，作者在写景中，有详有略，找出哪些地方详写，哪些地方略写，想一想原因,进山之后、亭前仰望、寺中庭院散步和借
4、宿听泉写的较详细、开头游七星岩、岸边和庆云寺的历史写的较略。,2、写亭前远望和殿前散步是不是偏离了中心“听泉”？,作者的用意是：一、是蓄势。就像登山运动员想顶峰冲刺前积蓄体力一样，准备一鼓作气冲上去。二是赋予作品时代意义。从前人们从泉水中听到佛音，而作者听到的是生机万类的带有时代的色彩的泉声。从鼎湖山的变迁中写出作者独特的感受,3、品味语言：积累15个左右的美词；找出你最喜欢一个美句，说说理由；推荐你认为的一个美段，作两三点分析。,4、探究：文中说，庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”，“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。”在今天有什么现实意义？,当堂练习,背诵文章要求的第8段的一
5、部分。看谁背得最快。,巩固作业： 请联系生活实际，写出你听雨后的一点 感受 。,例如：,淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。 雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。 淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。,结构层次： 一、（第1段）雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影。 二、（第23段）进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。 三、（第47段）从补山亭仰望，在庆云寺庭院漫步。 四、（第810段）借
6、宿僧寺，如枕泉而眠，在多层次的泉声中得到认识感悟/,朗读第三部分，思考,1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？ 2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的作用是什么呢？,1、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。 2、漫步所见庆云寺的现状。 3、从树木谈到鼎湖山的变化。,作用： 1、为下文听泉的感悟蓄势 2、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）,朗读第四部分，用文中的语句填充 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境：3、感受：4、过程：,柔曼、清脆、厚重、雄浑,草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石,相似点,本体,喻体提琴、弹拨、倍司、铜管,一曲奇妙的交响乐听到孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）,是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅,想一想： 作者为什么能听出这样丰富的内容？,（作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话）,课外延伸：议一议 从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？,
