1、8 论教养,1.理解本文的论证思路、论证方法。 2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。,学习目标,新课导入,为人子，方少时。亲师友，习礼仪。,香九龄，能温席。孝于亲，所当执。,融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。,首孝悌，次见闻。知某数，识某文。,【利哈乔夫】（19061999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。,走近作者,【涵养】能控制情绪的功夫。,【恪（k）守】严格遵守。,【箴（zhn）言】劝诫的话。,【彬彬（bn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。,字词积累,【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。,【侧目而视】斜着
2、眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。,【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。,整体感知,朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。,给课文划分层次，理清作者思路。,第一部分：（13）开门见山，引入论题 良好的教养。,第二部分：（412）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。,第三部分：（1317）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。,第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。,阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？,细读感悟,第1段的作用：,承上启下的过渡作用,第3段的
3、作用：,直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。,总说与分说的关系,阅读第二部分，思考：（1）说说第4段与510段之间的关系。,（2）有无教养的本质区别是什么？,是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。,（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？,不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。,（4）510段先谈“无教养”的例子，1112段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？,把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。,“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”,
4、阅读第三部分，思考：（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？,（2）作者是如何批驳这一错误观点的？,作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。,并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。,二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。,（3）请你结合410段，分
5、析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。,总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。,阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？,说一说下面两个句子画线词语的作用。,品味语言,我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。,比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。,有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。,“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。,本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。,课堂小结,论教养,板书设计,1.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。,2.分析教养的思想核心是尊重他人,3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度,4.强调优雅风度的获得方法,随堂练习,1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。,
