1、1关于“C 位”阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分） （成都二诊）“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置。 ”在今年央视春晚上，小品占位子 ，讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C 位”的故事，引发众人热议。C 是英文“center”的缩写，意为中央、正中心。 “C 位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。面对 C 位现象，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。【命题方向】名校作文预测：对于“C 位” ，你有怎样的联想和思考？科学精神：理性思维实践创新：问题解决
2、健康生活：健全人格、自我管理责任担当：社会责任【审题】限制性1.内容限制。引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文，考生不可抛开材料，另起炉灶；根据题目要求，考生要围绕春晚小品占位子中各路家长使出浑身解数抢占教室“C 位”的现象，写出自己的联想和思考。写作时不能脱离这一要求而大谈“C 位”的重要性。2. 价值判断限制。家长使出浑身解数抢占教室“C 位” ，根本原因在于家长认为“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置” 。从这个 C 位现象产生的原因来看，命题人对 C 位现象并不认可，所以考生不可以为 C 位现象或为孩子抢“C 位”的家长持赞成态2度。3.思维限制：面对 C 位现象，不可以
3、简单地由此 C 位现象联想到彼 C 位现象。考生要面对 C 位现象做出评价，透过 C 位现象分析其产生原因，及反映的社会问题，从而展现思维的深度。4.文体的限制性。不管是写记叙文还是议论文都必须明确文体，不可文体不分。开放性1.思维开放。根据材料内容，考生可以围绕抢占“C 位”这一社会现象，写出“自我”真切的体验，可以对“C 位”不能决定以后在社会上的位置发表议论；也可以站在为孩子抢“C 位”的家长角度，挖掘出 C 位现象背后深层次的原因，分析其做法的荒谬；也可以立体地、辨证地看待“C 位” ；还可以给不理智的抢“C 位”者开出一剂良方。2.“联想和思考”开放。 “联系生活实际”是开放的。考生
4、可以“联系生活实际” ，由此 C 位现象联想到其他 C 位现象，可以思考处在“C 位”的这些学生将来在社会上是否就能处于“C 位” ，也可以联想那些在社会上处于“C 位”的人当年在学校是否也处于“C 位” ，从而让人们对 C 位现象做出正确的价值判断；进一步深度挖掘，还可以站在教育和社会的角度展开分析。3.文体开放。在文体选择上，记叙性文体（记叙文、叙事性散文）和议论性文体（议论文、议论性散文）都符合题意要求。【解题】本题属于“看法与评价类”的新材料作文，符合近年全国新课标高考作文的命题导向，紧贴时代热点，具有较强的思辨性。这类材料中所谓的“看法与评价”驱动，就是命题者在题目中直接要求考生阐述
5、看法3或就材料中的事物进行评价，以表明自己的态度和观点。此类文题主要有两大类：一是以争议事件为材料，让考生提出自己的看法。这类考题的写作角度较多，考生言之成理即可，但一定要体现出自己的判断与思考；二是以社会现象为材料，让考生就现象发表看法。这类考题是多角度择一写作，考生只要选准一个自己有话可说的角度即可；材料中也可能暗示了写作角度，考生需综合材料内容及含义进行判断，否则可能会出现偏题情况。这类题目演绎了新材料作文的设题方式。本则材料，选材于春晚小品占位子 ，讲述的是各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，这引发众人热议。要求考生面对 C 位现象，进行联想和思考。命题材料紧扣当下教育的热点问
6、题，降低了考生的阅读难度，同时也降低了考生的审题难度，但思维的开放性增大，考生写作的角度广泛，可引导考生深度思考，也关注考生的思维品质。考生在审题时一定要注意命题者的意图和价值取向，不能照搬“看法与评价”类作文的审题模式去操作，否则容易偏题导致失分。【参考立意】正确立意：1.位置不决定价值，正确看待“C 位” 。2.正确对待个人位置与中心位置。3.不占“C 位” ，也能发挥价值。4.优秀的人，坐到哪里都是“C 位” 。5.不为“C 位” ，只为坚守。6.用奋斗赢得“C 位” 。7.追求“C 位” ，不如摆正心位。8.拒绝“C 位”误导，精准自我定位。9.不为“C 位”遮望眼。10.不必“C 位
7、”也风流。11.不居“C 位” ，也能发挥价值。4错误立意：1.C 位决定人生和未来。2.平凡也出彩。3.占位子需要实力。4.努力抢到“C 位” 。5.包办不如陪伴。6.平凡也出彩。7.占位子需要实力。8.论“C 位” 。9.实力。【范文展示】怀瑾握瑜，何必 C 位韩凤娟下水文央视春晚小品占位子中，各路家长为了给孩子抢占 C 位，可谓煞费苦心。但是孩子在班里的位置，真的能决定以后在社会上的位置吗？显然不能。与其给孩子抢 C 位，不如让孩子拥有获得 C 位的能力和品质。优秀人物，往往自带光环。怀瑾握瑜，何必 C 位？望子成龙，盼女成凤，各位家长的心情可以理解，但抢位置这种行为真的不敢苟同。急功近
8、利思想作祟，社会浮躁之风横行，教育已被功利化和肤浅化。以至于“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”这种谬论大行其道，有些家长却还将其“奉若圭臬” ，殊不知，这种歪理邪说害子匪浅。若单靠一个座位就能决定未来地位，那孩子还有上进的动力吗？“世胄蹑高位，英俊沉下僚” ，门阀士族制度用门第定未来，最终身死国灭。父母之爱子，则为之计深远。父母含辛茹苦，千方百计给孩子抢来了 C 位，他就一定能一直坐拥 C 位吗？与其费尽心机抢 C 位，不如让孩子“自带 C 位” 。优秀的人物往往自带磁场，富有吸引力，走到哪里，都是人群瞩目的方向。一代伟人毛泽东，指点江山，一呼5百应；鲁迅一文既出，争相传阅，进步
9、青年积极追随；林徽因蕙质兰心，倾世风流，引得无数名士爱慕。才高于世却不恃才傲物，德为世范却不沽名钓誉。试想，一个拥有这样品质的人需要去抢 C 位吗？你若盛开，清风自来。能身居 C 位，成为众人瞩目的焦点，自然是人生一大幸事。然而，C 位是人生的全部吗？如果没处在 C 位，人生就没有意义了吗？虽然，三百六十行，行行出状元，但能处在C 位的毕竟是少数人。教育的本质是让每个孩子都能拥有健康的体魄，健全的人格，让每个孩子能拥有自我成长、自我成就、自我幸福的能力。于娟可谓人中龙凤，可她感慨此生未完成；林森浩也是凤毛麟角，可一失足成千古恨；马加爵更是典型的凤凰男，可他的精彩人生还没开始就落幕了。盲目的 C 位崇拜违背教育规律，显示的是家长们的无知和浅薄。抢 C 位，显示的是社会的浮躁、家长的急功近利，伤害的是孩子的健康成长，影响的是教育的生态和国家的未来。对待抢 C 位，我们不妨多份洒脱和坦然：怀瑾握瑜，何必 C位？6
