2012-2013学年江苏扬州第一中学七年级上学期阶段检测生物试卷与答案（带解析）.doc

1、2012-2013学年江苏扬州第一中学七年级上学期阶段检测生物试卷与答案（带解析） 选择题 下列物质不属于生物的是： A鱼 B病毒 C蘑菇 D珊瑚 答案： D 试题分析：生物具有以下特征： 1、生物的生活需要营养， 2、生物能够进行呼吸， 3、生物能排出体内产生的废物， 4、生物能够对外界刺激作出反应， 5、生物能够生长和繁殖， 6、除病毒外，生物都是由细胞构成的，珊瑚是珊瑚虫分泌的外壳不是生物，鱼、病毒、蘑菇具有生物的特征，是生物。 考点：本题考查的是生物的特征。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是理解生物的特征。 在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是 A小军发现好几株他不认识的

2、植物，于是把它们拔出来，带回家研究 B小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来 C小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉 D小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录 答案： B 试题分析：对校园生物进行调查后，对调查到的生物，可以有多种归类方法，如根据形态结构特点，可以将调查到的生物分为动物、植物、其它生物等，也可以根据生活环境来将调查到的生物分为陆生生物和水生生物等，还可以根据用途把调查到的生物分为农作物、家禽、家畜等，但是，不能根据个人的喜好来进行分类 A、调查时要保护生物的多样性，不能破坏生物的多样性和生活环境，因此小军的做法不对， C、调查时要如

3、实记录，小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟不能把它删掉， D、调查时，不能以个人喜好而定，要如实记录，小明发现一只老鼠，太恶 心了，也要记录，故 ACD都不符合题意， B、调查时要如实记录，活动范围较大的，不固定的也记录如小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，也要记录，故符合题意。 考点：本题考查的是调查的基本方法。 点评：此题为基础题，解此题的关键是了解调查时不要损伤植物植物和伤害动物动物，不要破坏生物的生活环境生物的生活环境，要如实记录观察到的动物。 下列生态系统中自动调节能力最强的是： A农田生态系统 B池塘生态系统 C草原生态系统 D森林生态系统 答案： D 试

4、题分析：在一般情况下，生态系统中各种生 物的数量和所占的比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力，生态系统调节能力的大小取决于它自身结构特点，但生态系统的资源和空间是有限的，所以，其自动调节能力也是有限的，一般来说，生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大，反之，调节能力就小，所以森林生态系统的自动调节最大。 考点：本题考查的是生态系统具有一定的自动调节能力。 点评：此题为基础题，解此题的关键是理解掌握生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大。 “落叶不是无情物，化作春泥更护花。 ”从生物学角度分析，在落叶化作春泥的过程中，起决定作用的是：

5、 A生产者 B消费者 C分解者 D阳光 答案： C 试题分析：生态系统由非生物成分和生物成分组成，其中生物成分包括生产者、消费者和分解者，其中分解者的主要作用是将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环，所以在落花传化为春泥的过程中发挥主要作用的是细菌和真菌。 考点：本题考查的是生态系统中分解者的作用。 点评：此题为基础题，解此题的关键是熟记细菌和真菌能够把有机物分解成简单的无机物，供植物重新利用，是生态系统中的分解者。 下表是对几种生物体内农药含量的测定结果，这些生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的 A ABCDE B EDCBA C DABCE D

6、 CEBAD 答案： D 试题分析：生物富集作用是指环境中一些污染物（如重金属、化学农药等），通过食物链在生物体内不断积累的过程，因为这些污染物具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出，所以随着营养级的升高而不断积累，最终危害到人类的安全，依题意，由表可知： C表示生产者， E表示初级消费者， B表示次级消费者， A表示三级消费者， D表示四级消费者。 考点：本题考查的是对生物富集作用的理解。 点评：此题为基础题，解此题的关键是从表格信息中寻找解题线索，提取有利于解题的信息，与所学知识建立链接，从而得出答案：。 下列属于生 物圈范围的是： A大气圈、水圈和岩石圈的表面 B大

7、气圈底部、水圈和岩石 C大气圈、水圈和岩石圈 D大气圈底部，水圈的大部分和岩石圈的表面 答案： D 试题分析：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约 10千米的高度，向下可深入 10 千米左右深处，厚度为 2 0 千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 考点：本题考查的是生物圈的范围。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是熟记生物圈的范围。 下列哪种现象不是生 物适应环境的例子： A旗形树的树冠像一面旗帜 B荒漠生活的骆驼尿液极少 C营养不良导致发育不良 D蝗虫体色与环境相近 答案： C 试题分

8、析： A、旗形树的树冠像一面旗帜，为了适应环境，一般这种环境风的方向基本就是定向的，这是生物对环境的适应， B、荒漠生活的骆驼尿液极少，这是对荒漠干旱缺水的环境相适应的， D、蝗虫体色与环境相近，能对自身具有保护作用，是对环境的适应，故 ABD都不符合题意， C、营养不良导致发育不良是营养不足而导致的结果，会影响到正常人的健康，这种现象不利于生存，不属于对环境的适应，符合题意。 考点：本题考查的是生物对环境的适应。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是理解不同生物适应环境的方式不同。 说苑 正谏中有记载： “园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知

9、黄雀在其傍也； ” 虽然这是用以比喻社会现象的寓言，但却反映出生态学中的丰富内容。寓言中所述生物之间的捕食关系，可用下列哪条食物链来表示： A蝉 螳螂 黄雀 B露水 蝉 螳螂 黄雀 C树 蝉 螳螂 黄雀 D黄雀 螳螂 蝉 答案： C 试题分析：由食物链的概念可知：即食物链是生产者和消费者存在的一种吃与被吃的关系，起点是生产者，终点是消费者，中间用箭头表示，箭头的方向指向吃的一方，蝉吸取树汁，螳螂以蝉为食，黄雀以螳螂为食，故答案：为：树（或植物） 蝉 螳螂 黄雀。 考点：本题考查的是食物链。 点评：此题为基础题，解答此题的关键是理解食物链的概念。 稻田里的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分，杂草和水

10、稻的关系是： A竞争关系 B合作关系 C捕食关系 D寄生关系 答案： A 试题分析：生物与生物之间的关系常见有：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等，水稻与水稻株旁的杂草，相互争夺阳光、水分、无机盐和生存的空间，属于竞争关系，体现了生物与生物之间竞争关系。 考点：本题考查的是生物与生物之间的关系。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键理解生物之间的相互关系。 含羞草的部分小叶受到震动后会合拢下垂，这是： A生物对外界刺激做出反应 B生物的发育 C生物进行呼吸 D生物的生长 答案： A 试题分析：生物具有以下特征： 1、生物的生活需要营养， 2、生物能够进行呼吸， 3、生物能排出体内产生的

11、废物， 4、生物能够对外界刺激作出反应， 5、生物能够生长和繁殖， 6、除病毒外，生物都是由细胞构成的，含羞草的叶子被碰后会合拢，表明生物能够对外界刺激作出反应，属于应激性，如植物的叶具有向光性，根的向地性、向水性、向肥性。 考点：本题考查的是生物的特征。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是理解生物的特征。 在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的生态因素是： A水分 B无机盐 C光 D空气 答案： C 试题分析：叶绿素只有在有光的条件下才能形成，可以通过探究实验来探究，如在同一块地里栽培大蒜，

12、若栽培在露天、有光的环境中，长出的叶片是绿色的，而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的，说明影响叶绿素形成的环境条件是光。 考点：本题考查的是叶绿素的形成条件。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是知道光是形成叶绿素的重要条件。 宋代诗人苏轼在惠崇春江晚景中写道： “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ”那么，这句诗描述的是哪一种非生物因素影响了鸭的生活： A光 B温度 C水 D 空气 答案： B 试题分析：环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素，非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等，生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物，包括同种和不同种的生物个

13、体，温度影响生物的分布、生长和发育，春天来了，温度升高，江水变暖，鸭子开始下水游泳， “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 ”，体现了非生物因素温度对生物鸭子的影响。 考点：本题考查的是环境中的非生物因素对生物的影响。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是运用所学知识对某些自然现象做出科学的解释。 下 列哪个不是生态系统： A一个池塘 B一个湖泊中所 C一片森林 D一块农田 有的鱼 答案： B 试题分析：在一定区域内生物和它所生活的环境就形成一个生态系统，它包括生物部分和非生物部分，只有生物不叫生态系统，只有环境也不叫生态系统， A、一个池塘，既包括了这个池塘所在的环境，又包括了此环境中的所有

14、生物，符合生态系统的概念， C、一片森林既包括了森林所在的环境，也包括了环境中的所有生物，符合生态系统的概念， D、一片农田就是一个生态系统，包括农田中的所有生物（农作物、杂草、动物、细菌、真菌）和农田中的水分、土壤、温度、空气以及生存的空间等，因此是一个生态系统，故 A、 C、 D都不符合题意， B、一条湖泊中所有的鱼，只包括了生物部分的部分动物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，符合题意。 考点：本题考查的是生态系统的概念。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是熟记生态系统的概念。 如果实验结果与假设出现矛盾，下列哪种做法是错误的？ A修改假设 B修改实验数据

15、C重新进行实验 D进一步查找相关资料 答案： B 试题分析：（ 1）科学探究是探索生命的重要方法，探究的过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，应用已有的知识和生活经验对问题作出假设，制定并实施探究计划，根据实验现象，分析结果，得出结论，最后表达交流探究过程和结论， （ 2）评价探究方案主要从以下几个方面：方案是否完整，是否符合探究要求，方法步骤是否合理，是否有前后颠倒现象，变量设计是否做到只有一个变量， 实验数据是不能随便篡改的，尊重实验事实，这是做实验的基本要求，实验的结果与假设出现矛盾，可能是假设不正确，那么就需要 进一步查找资料，重新作出假设，也可能是实验过程中的某一环节出了问题

16、，那么就需要重新进行实验。 考点：本题考查的是科学探究的基本环节。 点评：此题为基础题，解答此类题目的关键是熟记科学探究的基本环节包括：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流 俗话说 “大树底下好乘凉 ”、 “千里之堤，溃于蚁穴 ”。这都体现了： A生物能影响环境 B生物能适应一定的环境 C环境能影响生物的生存 D生物与环境可以相互影响 答案： A 试题分析： “大树底下好乘凉 ”说明是大树的存在使环境温度降低了， “千里之堤，溃于蚁穴 ”指很长很长的堤坝，因为小小蚁虫的啃噬，最后也会被摧毁的，体现的也是生物带给环境得改变。 考点：本题考查的是生物对环境的影响 点评：此题为

17、基础题，解答此类题目的关键是熟知生物与环境之间是相互作用密不可分的，环境可以影响生物的生长发育和繁殖，同样生物的生长发育和繁殖也会反作用于环境。 综合题 （ 5分）俗话说 “螳螂捕蟑，黄雀在后 ”。它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答： （ 1）生产者是 _ _；细菌在生态系统中是 _ _。 （ 2）黄雀与螳螂的关系是 _关系。 （ 3）消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。那么右图中有_条食物链，可表示为： _ _ 答案：（ 1）绿色植物 分解者 （ 2）捕食 （ 3） 1 绿色植物 蝉 螳螂 黄雀 试题分析：（ 1）生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者、分解者提供有

18、机物（食物）和氧气的绿色植物，因此，生产者是绿色植物，分解者包括细菌和真菌，严格的说是腐生细菌和真菌，还包括腐生动物如蚯蚓和蝇的幼虫，因此，细菌在生态系 统中是分解者， （ 2）黄雀与螳螂，黄雀吃螳螂是为了获取营养物质维持生存，因此，黄雀与螳螂的关系是捕食关系， （ 3）食物链是消费者和生产者之间吃与被吃的关系，不包括非生物部分和分解者，因此图中只有 1条食物链是：绿色植物 蝉 螳螂 黄雀。 考点：本题考查的是生态系统组成、生产者、分解者、生物与生物之间的关系、食物链。 点评：此题为基础题，难度不大，解答此类题目的关键是灵活运用所学知识解释实际问题。 右图是某种生态系统图解，请据图回答：（ 1

19、5分） （ 1）图中属于生产者的是： _ _ _；属于消费者是： _ _。 （ 2）从总体上看植物的数量总是比食草动物 ，食草动物的数量总比肉食动物 ； （ 3）从图中可以看出，生产者与消费者之间的关系是 关系。这样就形成了 。本图中有 条食物链，它们相互关联，形成 。此图中最长的一条食物链可表示为： 。 （ 4）如果大量捕杀青蛙，那么在短时间内蜘蛛会 ，食草昆虫会 ，蛇会 。 （ 5）图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少 部分和 部分。 （ 6）如果有毒物质 DDT 污染了草，那么积累有毒物质 DDT 最多的生物是 。 答案：（ 1）草 鼠 食草昆虫 青蛙 蛇 （ 2） 多 多 （

20、3）吃与被吃 食物链 3 食物网 草 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 蛇 （ 4）增多 增多 减少 （ 5）非生物 分解者 （ 6）蛇 试题分析：（ 1）生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者、分解者提供有机物（食物）和氧气的绿色植物，因此，草是生产者，消费者是指不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物，因此属于消费者的是鼠、食草昆虫、蜘蛛、青蛙和蛇， （ 2）在生态系统中，物质能量是沿着食物链、食物网流动的，并逐级减少，因此营养级越低数量越多，营养级越高数量越少，故从总体上看植物的数量总是比食草动物多， 食草动物的数量总比肉食动物多， （ 3）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关

21、系的，所以食物链中不应该出现分解者，食物链的正确写法是：生产者 初级消费者 次级消费者 注意起食物链的起点是生产者，终点是消费者，在该生态系统中草是生产者，而，所以图中共有 3条食物链： 草 食草昆虫 青蛙 蛇， 草 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 蛇； 草 鼠 蛇，食物链中营养级越多的食物链越长， 故此图中最长的一条食物链可表示为草 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 蛇， （ 4）生态系统具有自动调节能力，使各种生物的数量和所占的比例总量维持在相对 稳定的状态，这个生态系统就达到了生态平衡，如果大量捕杀青蛙，那么在短时间内蜘蛛、食草昆虫会因天敌减少，数量增多，蛇因食物减少，数量减少， （ 5）生态系统的组成包括非

22、生物部分和生物部分，非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等，生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌），判断是否是一个生态系统的关键是看是否有生产者、消费者、分解者和非生物部分，缺一不可，图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少非生物部分和分解者， （ 6）有毒物质在生物体内不易被排出和分解，随着食物链逐级积 累， DDT作为一种剧毒物质，会沿着食物链传递并逐渐积累，而蛇的营养级别最高，所以蛇的体内 DDT的含量最多。 考点：本题考查的是生态系统的组成，物质能量沿着食物链传递逐级递减，食物链，生态系统具有自动调节能力，有害物质沿食物链积累。 点评：此题为

23、基础题，难度不大，解答此类题目的关键是灵活运用所学知识解释实际问题。 探究题 在做了 “探究光对鼠妇的影响 ”实验后，请你回答下列问题： （ 1）同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？ 。 （ 2）根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是： 。 （ 3）实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？ 。 （ 4）假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的 _。当实验结果不符合假设时，应该怎么做（ ） A放弃实验不再探讨此问题 B修正实验结果以符合假设 C重新提出假设再进行实验 D不再做此实验直接提出结论 （ 5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除 _外都保持相同，形成了 _ _ 两种环境

24、的对照。此实验是 实验。 （ 6）实验中用了 10只鼠妇而不用 1只是为了 _ _。 （ 7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？ _ _。 答案：（ 1）阴暗潮湿的地方 （ 2）鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活吗？ （ 3）不是 （ 4）生活经验和严密的逻辑 C （ 5）光 有光和无光 对照 （ 6）减少偶然性，保证实验结果准确 （ 7）放归鼠妇适于生活的阴暗环境 试题分析：（ 1）在花盆、石块下等比较阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方没有看到，当把花盆、石块搬开后，看到鼠妇很快地爬走了， （ 2）提出问题：尝试从日常生活、生产 实际或学习中发现与生物学相关的问题，根据鼠妇的生

25、活环境，提出的问题是：光会影响鼠妇的生活吗？应用已有知识，对问题的答案：提出可能的设想，作出的假设是：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活， （ 3）实验时所用鼠妇达一定数量是为了排除由于偶然性引起的误差，提高实验的准确性，采用更多的鼠妇更好，但会增加实验的难度， （ 4）提出问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案：提出可能的设想，估计假设的可检验性，假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的生活经验和严密的逻辑，当实验结果不符合假设时，要检查实 验方案是否完整，是否符合探究要求，方法步骤是否合理，并通过实验重新检验假设，如果没有问题的话，需要重新提出假设再进行实验，看是否结

26、论与假设相符合， （ 5）该实验的目的是探究 “光会影响鼠妇的生活光 ”，实验变量是有无光照，在设计实验时，要给鼠妇提供明亮和阴暗两种环境，各放入等量的鼠妇若干只，过一段时间后，观察鼠妇对环境的选择，如果阴暗环境中鼠妇多，则说明假设是正确的，如果明亮环境中鼠妇多，则说明假设是错误的，就是形成以光照为惟一变量的对照实验， （ 6）不能用 1只鼠妇，如果只用 1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性 （如采集的鼠妇生病或受处于特殊生长时期等），不足以说明问题，本实验用 10只鼠妇做实验，可以减小误差，提高实验的准确性， （ 7）要养成关爱动物的好习惯，保护动物从我做起，从现在做起，这样对于保护我们生存的环境非常有利，所以要把鼠妇放回到适合它们生存的自然环境中。 考点：本题考查的是探究 “光对鼠妇生活的影响 ”的实验 点评：此题考查的是探究 “光对鼠妇生活的影响 ”的实验，体会科学探究的方法步骤，解此题的关键是确定、控制变量，设置对照实验。