1、 1 平移与旋转教学设计 关于小学阶段二、五年级学习“平移和旋转”知识的衔接 2012年国培中西 部 贵州小学数学 88班 ： xxx 前言： 通过国培学习的有关专题内容， 平移和旋转是新课程标准为了加强 小学生空间观念培养而新增的学习内容。 由于 平移和旋转都是 小 学生在日常生活中经常 都能 看到的现象，所以 本人 认为小学二、五年级学习“平移和旋转”知识的衔接点 主要是教学 活动。通过 教学 活动完成“平移和旋转”的教学 目的，更能 达到 良好 的教学效果。 图形的平移和旋转对于帮助 小 学生建立空间观念 ， 掌握变换的数学思想方法有很大作用。图形或物体在直线方向上移动 ， 而 它 本身
2、没有发生方向上的改变 ，就可以看 成 是平移现象 。 物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动 ， 就可以看成 是旋转现象 。故而， 从数学的意义上讲 ， 平移和旋转是两种基本的图形 表达方式 。 教学目标： 1、认知目标：结合 小 学生的生活经验和生活实例，感知平移和旋转的现象，并 能 直观地区别这两种常见的现象。 2、情感目标：平移和旋转给生活带来很多乐趣 。 3、能力目标： 学生 能在方格纸上画出一个沿水平方向 、 竖直方向平移后的 相关 图形。 4、 教学重难点：直 观区别平移、旋转这两种现象。 5、 课件设计方案： （略） 教学过程： 一、创设情境、初步感受平移与旋转 。 1、师：我知
3、道大家平时都特别喜欢玩，今天咱们一起到游乐场里去看一看好吗？（出示有滑梯、缆车 、 过山车 、 电风扇等的课件）。师：你喜欢哪个游戏活动？一提到玩，大家都特别高兴，其实玩中也有很多数学问题，如果你能在玩中有所发现，那就更棒了 ！ 再来观察这些游戏，仔细想一想它们是怎样运动的， 2 你能用手势表示出来吗？ 2、让学生 仔细 观察汇报。 3、师：这些项目的运动都一样吗？能按它们不同的 运动方式分分类吗？先独立思考，然后在 分 小组内 谈 一 谈 ，并说明理由。 根据学生的回答，最后 教师 归纳为两类：平移与旋转， 现在 我们就来 探讨 这两种不同的运动 方式 。 二、分析归纳、揭示概念 。 1、
4、像缆车、滑梯所做的运动叫平移。 2、 像转椅、过山车、摩天轮这样所做的运动叫旋转。边说边板书课题。 三、举例 。 1、师：生活中平移的现象随处可见，像升国旗、扶梯的运动都是平移。 2、学生举平移的例子。 3、小结：看来物体不仅可以上下平移、左右平移，还可以斜 着 平移。 4、师：风车在做 什么运动？你还见过哪些旋转现象？ 5、学生举例。 6、归纳。 师：平移的特点是什么？ 生：沿着直线运动 。 师：旋转的特点是什么？ 生：围绕一个点转动。 四、 体验感知平移和旋转的特征。 （ 下面找些同学出来展示平移和旋转的运动 ） 1、活动 1：让一名学生在课室了演示向前后左右 4个方向平移一、两步感受 与
5、平移。 2、活动 2：让一组学生手拉手围成一个圈旋转一下。栓一根线在空中旋转一 下。 3、说一说：说说你在生活中见过那些平移或旋转现象（提示学生在课室找 一找，学生一边回答一边做 动作） 4、看一看：看平移和旋转的课件（学生一边看，老师一边说 ;在我们日常 生活中随处可见，像电梯推拉窗户、扶梯的运动是平移，它不仅可以上下平移， 3 也可以左右平移，还可以斜着平移。像螺旋扙、陀螺这类的运动叫旋转。） 5、比较平移和旋转的特征。 通过观察我们发现平移和旋转运动是不同的。 小结：平移是直线运动，物体或图形的大小、方向都没有改变，但位置改变了。旋转是物体绕着某一点或轴运动，本身位置和方向都发生改变。
6、五、判断练习 。 1、我们已经认识并体会了平移和旋转的 现象，下面有一道题你能快速作出判断吗？ 2、出示课件：钟表、风车等，学生判断。 六 、填空练习 1、师：你们真是聪明的孩子，会用数格子的方法算出平移的距离，真棒！你能完成下面的填空吗？ 2、出示课件，小房子分别向四个方向平移的图形，中间虚线是房子原来的位置，看它向哪个方向分别平移了几格。 七 、画图 。 师：我们既能判断出平移的方向，又能数出平移的距离，那么你们能画出一个图形平移之后的形状吗？ 出示一个三角形，把它先向右平移 5 格，再向下平移 3 格。学生做后展示学生的作品，然后 教师演示电脑操作过程。 八 、拓展创新 。 1、 平移和
7、旋转在我们生活中应用十分广泛，请同学们欣赏图片。 2、 让学生运用平移和旋转的知识，画一画、剪一剪、贴一贴 。 九 、总结 。 大家回想一下， 这节课你有什么收获？ (回顾平移和旋转的特点 ) 教学反思： 1、让学生在生活情境中学习。 课程标准强调“重视从小学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实4 例，创设具体的生活情境十分重要。本课从小学生喜爱的游乐项目（缆车、小火车、摩天轮、 轮椅等）引出课题，再让小学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等。小学生的学习背景是生动的生活实例，小学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。 2、引导学生在操作体验中学习 。 数学学习是活动教学，要尽可能地创设机会让小学生“做”数学。本课设计一系列活动，引导 小 学生用手势、动作，用学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。从而达到更好的教学效果。
