1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称： 6、 爬山虎的脚 姓名： 罗国昌 工作单位： 黔南州平塘县 谷硐基场小学 学科年级： 四年级 教材版本： 人教版 一、 教学难点内容分析 学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本导学案的设计，首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。 二、 教学目标 1.认识 5 个生字：茎、柄、蛟、均、匀。 2.在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写 11 个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、
2、痕、逐。 3.正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。 4.读通、读顺课文。 5、 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的 三、学习者特征分析 （学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 小学高年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣
3、，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。 四、教学过程 （设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 导入（ 5分钟） ） 初读课文（ 15 分钟 自学字词） 再读课文（ 15 分钟理清层次） 课文小结（ 5 分钟 ） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 1.出示猜谜语：青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长出卷胡须，轻轻快快爬高墙
4、。（打一植物）（爬山虎） 2.欣赏爬山虎视频资料，让学生初步认识爬山虎的有关特征。 3.了解作者资料 1.学生猜谜语。 2.齐读课题。学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。 3.学生交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作品。 1.引导学生再读课文，思考每个自然段的内容。 2.提问：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？ 3.指导学生有感情地朗读课文。 1.用自己喜欢的方式熟读课文。 2.小组合作交流。 （ 1）默读课文，独立思考问题。 （ 2）小组内交流自己的想法，讨论作者是从“爬山虎生长的地方、爬山虎叶子的特点、爬山虎脚的特点”等来写爬山虎的。 （ 3）小组代表汇
5、报学习成果，提出组内未解决的问题，其他同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。 3.学生有感情地朗读课文。 （ 1）学生自由读，练习有感情地朗读课文。 （ 2）指学生读课文，其他学生评议。 （ 3）用“ _”画出体现爬山虎脚的样子的语句，重点读一读，初步感受爬山虎脚的特点。 1.引导学生回顾本节课的学习内容。 2.布置作业。 1.谈谈本节课的收获。 2.抄写生字、新词。 六、教学评价设计 （创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 这篇课文语言准确，因此，我让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思考去感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在参透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得情感的体验。在画爬山虎的脚的时候，不少同学一直找不准脚的位置，于是我让学生反复读相关的段落，找关键词，用心去发现。 七、教学板书 （本节课的教学板书）
