1、走进新农村 -方向与位置 教学设计 教学目标： 1、学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南 8 个方向，能根据给定的一个方向，辨认其余 7 个不同的方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方位。 2、学生会看简单的平面路线图，能用 8 个方向描述行走路线。 3、在经历探究图物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。 教学重点： 辨认方向。 教学难点： 借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。 教学准 备： 多媒体课件 教学过程： 一、游戏导入 提问 ：同学们，上课之前我们
2、先做个小游戏吧。听我口令，起立、立正，请问你现在面向哪个方向站着？ （ 生 答）。 提问 ：那和它相对的方向请同学们指一指，说一说。 现在向左转，这是？它相对的方向是？ （学生根据问题做相应的回答） 提问 ：大家统一行动的比较齐！请坐。现在谁能说一说分别是谁坐在你的东西南北？ 生争相发言。 提问 ：我们能分辨教室里的东西南北了，那在地图上的方向又是怎样的呢？谁能在黑板上板贴一下？ （学生板贴东西南北） 小结 ：好。过去的知识大家掌握的挺扎实。 过渡语： 我们认识过东西南北 4 个方向，并会用它们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习“方向与位置”的内容。（板书课题） 【设计意图：通过肢体动作配
3、合，激发学习兴趣，导入本课主题】 二、直观感受，探究新知 十一黄金周快到了，大家一定都想出去走走看看玩玩吧，今天我就先带大家到一个风景秀丽的新农村游览一下。她就是凤凰村。请看大屏幕。 （一） 活动 1： 从 屏幕 中，你发现了什么？ 你想到村里哪个地方？ 从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。 （学生交流走的几种方法）。 教师 ： 谁知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？你是 怎么知道的 ?学生在互相交流中知道东北方向 。 (二）活动 2： 1、 从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 2、小组讨论交流，让学生在思维碰撞的过程中 ,辨认东南和西南两个方向。 教师 :你能说出文化中心在牡丹亭的哪
4、个方向吗？学生用自己的方法辨认西北方向。 3、制作方向板。 你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗 ?学生独立制作包含八个方向的方向板 。 4、以小组为单位，选出一名小导游 ,继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。 5、指出教室里的八个方向吗。请同学们以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？ 你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？ 小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。 （三）活动 3： 1、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下） 板书：东北、东南、西北、西南 3、大家
5、仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？ （学生独自完成） 4、我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活 动。 【设计意图：从直观的情境图过渡到抽象的路线图，教师着重引导学生通过路线图辨方向，认路线。教学中分为 3 个活动 进行，逐步落实教学目标，突破了教学的重难点。一是看直观图，梳理信息。二是看路线图，提出问题，解决问题。】 三、巩固与应用： 1、你能指出教室里的八个方向吗？ 2、找一找，填一填。 3、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？ 4、集体活动：找朋友 【设计意图：在此环节中，设计了一组由浅入深、由易到难的富有具体情境的练习，使学生在解决实际问题的过程中，不断巩固了新知，提高了学生解决问题的 能力。】 四、 归纳总结， 课外延伸： 1、 说说这节课你有什么收获？ 2、 向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。 【 设计意图：引导学生根据本节课的学习，谈谈收获和体会，培养学生归纳总结的能力。课后的实践作业，旨在提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。】
