1、电磁铁的教学反思 徐泉秀 科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学的意识。 电磁铁是学生非常感兴趣的一节课。 兴趣是探究的驱动力，是成功的先导。 如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下： 一、 抓住好奇心，激发探究欲望。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探
2、究成为科学学习的主要方式”。 实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”，因此我设计由魔术 引人，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究欲望。 二、 营造氛围，开展有效探究。教师营造宽松的 课堂氛围， 引导学生探究、实验、分析，发现规律。 教师 通过演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜
3、悦，增强实验的效果。 学生通过设计实验方案 ， 做实验的过程，培养了学生的探究能力、思维能力、动手实践能力和合作能力等基本科学素养。 三、 注重实验后的交流与讨论 。 科学课实验结束 后，教师不要急于画上句号，而是要留给充分的时间和空间讨论和交流。 实验 后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、 汇报 、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。 从而培养了学生的口头表达与交流能力，倾听能力等。 四 、 拓展研究，学以致用 。科学来源于生活，必将回 归生活，只有将科学课与生活紧密
4、结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。 这节课， 教师鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，还注意了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，教师还注意了对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过比较，选择适合自己探究的问题。 这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题 猜想和假设 验证问题 解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养了学生的科学探究能力。 总之，这节课体现了 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。 没有一节最好的，只有更好的。在以后的教学中，我要多关注学生、关注课堂生成，关注师生的活动，争取课 上的 更好。
