1、索溪峪的“野”教学实录 第一课时 师：板书“野”，什么时候用野字来形容？ 生：孩子调皮 师：调皮的孩子我们叫他 野孩子 生：不是家养的 师：比如：野鸡 /野鸭 /野兔 生：郊外 师：郊外也叫野外 生：蛮不讲理 师：蛮不讲理的人我们叫他野蛮人。 师：可是有这样一位作家，用野来形容风景，你们觉得奇怪吗？板书课题，同学们可以和我一起写课题，齐读课题 师：读了课题同学们有什么疑问吗？ 生：索溪峪在哪里？（张家界）出示课件，简介张家界。 生： 从哪些方面可以看出 索溪峪的野？ 生：索溪峪到底有多野？ 生：这个野字是什么意思？ 师：请大家带着这些问题自读课文，要求：读准字音，读通句子。 师：检查一下大家自
2、学的情况，谁来挑战一下。（出示课件：词语） 师： 从哪些方面可以看出 索溪峪的野？ 生：山 生：水 生：动物 生：游人 师：你从哪里找到的？ 生：第二三四五自然段的第一句话。 师：那这些句子分别是这些自然段的什么？（总起句） 师：齐读第一自然段，这一段在全文起什么作用？ 生：总起全文。 师：这样的结构我们叫 总 /分 师：这节课我们将着重探讨索溪峪 山到底有多野呢？请大家再读课文，找出相应的句子多读几遍体会体会，并在旁边作批注。生自学 师： 索溪峪的山 究竟怎么野？ （生纷纷读文中的句子作答） 师：你能概括的说说吗，比如说有几个方面？ 师：再看看课文，仔细找找看。 师：现在知道了吧， 生 A：
3、惊险（师板书：惊险）生 B：磅礴（师板书：磅礴） 生 C：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格） 师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？ 生 D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石 师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？ 生 D：悬 师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？ 生 E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉 师：也就是说这是作者的 想象，作者这样一想，一个“摇摇晃晃”就把索溪峪山的惊险描绘的十分生动
4、形象，看来我们在观察景物的时候不过要看，还要合理的想象。 师： 这样的山不由得让人想到 仰头而 生：掉帽 师：望石而 生：惊心 师：掉帽，你看我这样（师稍微仰头）帽子会掉吗？ 生：不会 师：怎样才会掉帽？说明什么？ 生：山很高 师：究竟有多高？ 生：几十丈高 师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？ 生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤 师：总之，索溪峪的惊险让我们 生：心惊胆战 师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？ 生 F：千峰万仞绵亘蜿蜒 师：千峰说明山很 生 F：多 师：万仞呢？ 生 F：高 师：又多又高，你说磅礴不磅礴？
5、生：磅礴， 师：还从哪里看出“磅礴”？ 生： 还有“十里画廊”，“西海峰林” 师：看，这样的山倒映 着这样的水，这样的水环绕着这样的山，这不是画廊是什么？，只不过这画廊有多长？ 生： 10里 师：磅礴吗？ 生：磅礴 师：再看这西海峰林，之所以被称为峰林，可见山之 多，磅礴不磅礴？ 师：你还心惊胆战吗？ 生：不，令人浩气长舒 师：什么叫浩气长舒？ 生： 浩然之气使人感到心情舒展 师：是呀，这样长的画廊，这么多这么高的山怎能不让人心情舒展呢？ 师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？ 生：随心所欲、不拘一格 师：随心所欲什么意思？ 生：想干什么就干什么 师：索溪峪的山在干吗呢？ 生 G：直插云天
6、，横拦绿水， 师 ：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天）， 似乎在和 白云 打招呼 （师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水）， 仿佛在照镜子 （师侧身而看，仿佛看水中倩影）。随心所欲吧！ 生：随心所欲！ 师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子） 师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？ 生：限制 师：格呢？ 生：规格；格式 师：连起来就是 生：不限制一种格式 师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？ （生纷纷读文中的句子作答） 师：究竟有那些格式？ （生看课文仔细查找） 生 H：斜山式 生 I： 平原式 生 J：热恋情人式 生 K：窈窕淑女式 师：斜山
7、式究竟什么样？ 请用自己的体态表现出来。 生 L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”（师身子往右倾斜） 师：平原式呢？ 生 M：抱伙成团，便高筑峰上“平原” 师：抱伙成团，（师手指一个小组四位同学，示意他们抱成一团）哦，这就是高峰上的平原！ 师：热恋情人式，就是两座山 生：相对相依 师：窈窕淑女式就是一座山 生：亭亭玉立 师：作者看到这些山的形态就联想到了情人，联想到了窈窕淑女，再运用的恰当的比喻、拟人就把文章描绘得栩栩如生。 师： 我们读文章也要想像， 想像一下 ，还会有哪些格式呢？ （学生面有难色） 师：你想一种就够了。 生 N：像一把利剑直插云霄 师：哦，你这是利剑式。我也想到了一种格式：像一
8、位位威武雄壮的解放军战士。这就是战士式。 师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧！在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦！ 还要边读边想象。 （生齐读，教师相机引读） 师：学了这一段，你认为题目的“野”指的是什么？ 生：天然的，不加修饰的，随心所欲的，不拘一格的意思。 师：学了从这一段，你认为我们在景物描写的时候要这样才能使文章更生动形象呢？ 生：要仔细观察 生：要展开合理的想象 生：要恰当的运用比喻、拟人等修辞手法 师：同学们回答的真好，我们现在就来学学作者的方法，请看图片，展开合理的想象，恰当的运用修辞手法，描写一下图片的内容，时间 3分钟。 汇报。 师：同学们的想象真丰富，语言真美。看来“ 生活中不是没有美 ,而是缺少发现美的眼睛。” 希望同学们多留心生活、观察生活，去发现生活中的美，下课。
