1、2017年苏南一模考试 历史数据分析（镇江）,丹阳市教师发展中心 彭永俊,2017年苏南一模考试 历史试卷总体分析,第一部分,一、知识点覆盖率广，模块占分比重较合理,2017年苏南一模历史试卷内容结构（必考部分）,从三个模块所占分值看，与考纲要求也基本持平。但是，很明显的是一模卷加大了现代史和中国文化史的比重，而近代史比重明显下降。整张试卷基本覆盖了所有考点，这就大大增加了考查的信度和效度。,二、考查内容贴近生活，突出学科核心素养,1、与生活密切相关的各种素材：文字图片、图表数据，生活琐事等一系列平实的材料在试卷中都有所体现，使学生切身感受到了“身边的历史”，整张试卷比较平实，比如选择题中的第
2、5题、第7题等。,2、历史学科核心素养的考查在一模卷中已有相当的体现，如选择题第10“蚕茧题”、第11“抗战题”对时空观念的考查；21、23题对历史价值观的考查；第7题对史料实证的考查等。,三、主观题立意和内容选择关注现实社会问题,从主观题来看，考查的主题是紧扣社会某一热点问题展开。 第21题“礼”是孔子思想和儒家文化的重要组成部分，对传统中国的社会秩序和民族心理有着巨大的影响。以孔子的“仁、礼”主张紧扣“和谐社会”主题；第22题中苏关系在20世纪中国对外关系中占用极其重要的地位，其影响不仅覆盖一个世纪的中国历史，某种程度上也左右着半个世纪的世界冷战史。以中苏关系紧扣“当前中国面临严峻的周边外
3、交环境”主题；第23题社会危机期间，民众的心理与情绪对能否稳定局势至关重要，政治家也把安抚民众作为扭转危机的重要手段。以罗斯福新政紧扣“应对社会危机”主题等。这些试题都以清晰的主线、鲜明的立意和精巧的构思，体现时代的诉求，对现实问题和社会问题进行反思，强调知识点的迁移和运用，突出考查学生的思维发散性和综合能力。,试题充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题和时代主题，强调历史学科“学以致用、以史为鉴”的社会功能。让学生学会从历史的视角、用不同的史观分析社会现象，看待现实问题，把社会热点隐性介入到考题中来，把课程背后的情感 “正能量”以作答的形式潜移默化给学生，从而培养学生的责任感。 第21题“
4、儒家伦理的价值”热爱传统文化。 第14题“荷兰人的执着” 社会诚信。 第24B题“罗斯福新政” 社会危机的应对等。,四、主观题立意围绕核心价值观，传递正能量,镇江大市历史阅卷数据分析,第二部分,一、 选择题得分率分析,选择题总体来说偏容易，比较注重考查对材料信息的获取和解读以及主干知识的掌握情况。主要的失分原因如下： 一是材料信息提取解读不到位不准确。 二是基础知识掌握不牢固，历史概念理解不到位。,第2题 错误主要是选了D选项，实际上这道题学生能够获取解读到士人和商人变化的主要原因是商品经济的发展，但是他们觉得资本主义萌芽的发展更能体现商品经济繁荣的程度，因此不选C选项“商品经济繁荣的表现”而
5、选D选项“资本主义萌芽的实证”。错就错在对资本主义萌芽的实质认识不清，资本主义萌芽的实质是无人身依附的雇佣与被雇佣关系，而材料中没有体现，因此不能作为资本主义萌芽的实证，所以应该选C而非D。错误主要原因在于对历史概念认识不清，对商品经济和资本主义生产关系之间的关系认识不到位。,第8题 学生错误主要选A，原因在于学生对材料信息解读不到位，断章取义。从题中的“革命将近十年”，我们可以判断出时间大约1920年左右，从“拿旧心理运用新制度”“全人格的觉醒”可以判断出辛亥革命的局限及新文化运动的背景，所以可以判断出答案选B。选A的同学大部分是看到梁启超了，而所学知识中梁启超是维新派代表人物，主张君主立宪
6、，所以选了A，实际上材料中梁启超所说的和维新变法丝毫没有关系，主要是学生断章取义，对信息获取不完整而导致的解读不正确。,第13题 从题中材料“并非国王”可以排除A，根据“法律首先是构成国家的各权力代表所缔结的条约”可以看出强调的是主权在民，故选B。学生错误大多选C和D，对信息的解读不到位以及对三权分立和自由平等概念理解的不到位。,第14题 此题根据时间16世纪、半个世纪后、荷兰人可以排除C和D,错误主要是选了A，对材料两种状况下不同的选择的原因理解不到位，特别是对题中荷兰人的身份解读不到位，通过材料中“帮别人托运”“没有外交家”等可以判断出应该是商人，所以选B。,第17题同样也是对材料信息的提
7、取和解读不到位。恩格斯认为俾斯麦在经济方面迎合资产阶级，甚至在政治方面，而德意志帝国宪法中最能体现的明显是建立了资产阶级代议制的核心议会，且材料中“不过是带着天鹅绒手套的铁拳”实际上是指用议会形式粉饰门面，因此答案应该选C。,对策：一方面要继续加强对材料信息解读方面的训练及指导，提高获取解读信息能力；另一方面仍要夯实基础知识，特别是主干知识和基本历史概念的理解。,二、 主观题得分率分析,1、审题不清或不到位。 第21题第（3）问中的第二小问的，要求是：综合以上材料，结合所学知识，探析“礼”对中华民族社会秩序和文化养成的影响。大部分学生仅仅是根据了材料三只写到积极方面，而没有结合材料一、二，露掉
8、了消极部分而导致失分。第22题第（1）问，要求回答的是国际背景和对中苏的共同影响，有的学生回答了国内因素，共同影响回答的是对中苏各自的影响。第（2）问，没有回答国内背景。第（3）问，要求多角度评述且以1949年以后中苏外交的波折为例，有的学生只围绕某一种因素展开论述，史实部分有的学生没以中苏外交的波折为例，审题不到位。第23题第（2）问，由于有4小问，小问较多，有同学审题不认真而露掉了有的小问。第（3）问问的是政策原因，有的同学没看到政策，回答了其他方面的原因，而导致失分严重。第24题第（2）问，问的是戊戌变法失败的教训，有一部分学生由于审题不仔细，回答成了失败的原因。,2、获取解读信息归纳概
9、括能力欠缺，语言表达能力较弱。特别是文言文材料的理解归纳概括能力较差。第21题第（2）问，据材料二概括作者对“礼”的认识，并归纳“礼”与“仁”的关系。由于学生对文言文阅读有一定难度概括归纳不到位。第23题第（2）问，根据材料指出罗斯福新政的首要措施及其目的，很多学生没有从材料中获取归纳。用材料二中一句话原话来说明，原话找的不到位。第24题B第（1）问中的根源不能从材料中归纳出来。第（2）问中关于亚里士多德的学术影响对材料理解不到位，材料着重于消极影响，大部分学生写了积极影响。3、基础知识的掌握不扎实。第22题第（2）问中国的国内因素。23题第（3）问政策因素，自由放任和国家干预表述不到位。,感谢聆听，谢谢各位同仁！,
