1、=1= 浙教版高一信息技术基础 (必修 )网上资源检索的教学设计 一、设计思想 新课程改革已步入一个新的发展阶段，信息技术课程理念发生了巨大的变化，具体表现为：强调培养学生的信息素养；为学生打造终身学习的平台；关照全体学生的发展；强调培养学生解决问题的能力，运用信息技术创新实践的能力，与人交流合作的能力。 新课程要求教师必须改变传统的“教教材”，要 “用教材去教”，要求教学模式由以往的“以教师为主体”转变到“以学生为主体”，提倡“任务型”教学，关注学生的情感态度价值观。 本节课我根据新课标，结合学生的特点对教材的内容 进行了深入的挖掘和思考，创设丰富的教学情境，提供多样的学习资源。教学围绕“中
2、国古代四大名楼”相关资料获取的 任务驱动 ，让学生采用自主、合作、探究、体验 等学习方式，通过意义建构获得新知， 充分体现学生的主体地位。本节任务的设 计，结合学生的学习和生活实际，融合了其他学科的内容，体现了信息技术教育与课程的整合。 二、教材分析 网上资源检索是普通高中课程标准实验教科书 信息技术基础（浙江教育出版社）的第二章第三节内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。本节旨在培养和提高学生获取网络信息的能力； 学会根 据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息；掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧 。 与初中教学相比，高中模块的学习更注重学生学习策略和技巧的掌
3、握，引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识的培养。强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，掌握并提高信息技术的基本技能，逐步培养获取、处理和应用信息解决学习和生活实际问题的综合能力。 三、学情分析 高一学生已有使用网络搜索信息的感性经验，掌握从因特网上获取信息的基本技能，已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面文化的能力。 学生的思维能力已接近 成人，他们有旺盛的求知欲，较高的学习自觉性，并具备一定的自=2= 学能力 ，已具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。但由于城乡差异，学生之间存在的差距也较大。受传统学习方式影响，很少有学生能把信息技术作为一种学习工具，利用网络 快速
4、、高效地的 获取所需资料，为学习生活提供服务和帮助。 四、教学目标 一、 知识与技能： 1、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧 ； 2、 掌握搜索引擎的使用策略与技巧 。 二、过程与方法： 1、 能根据具体的要求和网络搜索的反馈结果，而使用恰当的关键字搜索，高效准确地获取信息； 2、能利用计算机网络广泛 地开展合作，解决学习和生活中的问题。 三、情感态度与价值观： 1、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣； 2、培养学生合作学习的意识和能力； 3、充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学生在学习、生活中充分运用网络工具的意识。 五、重点难点 教学重点：掌握搜索引擎的使用策略与技巧
5、。 教学难点： 搜索引擎的使用中关键词的设置，逻辑运算符的使用。 六、教学策略与手段 1、以播放王勃滕王阁序声图并茂的诗歌朗诵视频片段导入教学，抛出问题，激发学生主动探究知识和获取信息的兴趣。 2、以任务驱动式教学法展开 教学活动，通过 结合学生的学习生活实际，融合了其他学科内容的任务设计， 培养学生在学习、生活中充分运用网络工具的意识。 3、创设丰富教学情境，提供多样教学资源，引导学生通过自主、合作、探究、体验等学习方式，主动进行知识的意义建构，获得新知，掌握技能。 4、通过小组协作学习，交流体验、组内互助提高学习效率，缩小学生之间的差距，培养学生合作学习的意识和能力。 =3= 七、课前准备
6、 1、以 45人这为单位将学生分组，每组都有优、中、差三个不同层次的学生。 2、将学生自主学习网站和教学课件 ,分别存放到服务器和教师机上。 3、 计 算机网络教室 ， 所有计算机都能上因特网，多媒体网络教学软件（或 大屏幕投影仪）。 八、教学过程 （一）新课导入： （ 3分钟） 播放王勃滕王阁序声图并茂的诗歌朗诵视频片段 引出话题：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。滕王阁就是其中之一，同学们有谁知道“中国古代四大名楼”还有哪些呢？ 生：回答（可
7、能没有学生能答全） 师：现在就让我们利用计算机来帮我们这个忙吧！ （ 二）新课内容 试一试 （ 10分钟）：利用因特网查询“中国古代四大名楼” （任务一） 。 生 : 利用教师提供的课件资源进行自主探索。小组成员之间交流探讨，自主尝试“中国古代四大名楼”的查询操作。 师：巡回观察学生的操作情况， 适时指导。 师：（等时间差不多时）请还没有完成任务的同学说说原因。 生：简述原因 师：请已经找到的同学说说自己的查找过程。 生：简述操作过程。 师：有没有不同的方法？ 生：简述不同的操作过程。 师：其实要找出“ 中国古代四大名楼” 的方法有很多，请大家参考一下其他同学的做法 。 师：带领学生一起总结出
8、 常用的网络信息检索的方法 =4= 1、直接访问网页 2、使用搜索引擎 3、查询在线数据库 练一练 （ 8分钟） ： 在“中国古代四大名楼”中任选一楼，完成如下信息的采集 （任务二） ： 你搜索的主题是 : 你使用的搜索引擎网站是 : 使用的关键词是： 搜索到的网址是： 景点介绍（任选一段）： 图片展示（任选一张）： 设计意图 ： 先让学生自己去尝试、探究，然后在教师的指导下进行小结，接下来再尝试，这样就形成螺旋式的知识学习和能力提高过程。学生的主动和教师的主导都得到充分的发挥。在本节课的教学设计中 ，教师重视的不应该是结果，而是过程。 想一想 （ 2分钟） ： 以上三类信息搜索方法中我们平时
9、用的最多的是哪一类方法？你知道为什么吗？ 生 :回答 师 :顺势引出对搜索引擎的使用策略与技巧的学习。 学一学 （ 3分钟） ： 什么是搜索引擎？有哪些分类？ 生：思考回答 师：与学生一起总结常用搜索引擎网址 百度 Google =5= 搜狐 新浪 网易 雅虎 赛一赛 （ 12分钟） ： 查询与四大名楼有关的名人题诗还有哪些？比一比，看哪组在规定时间内找到最多？ （任务三） 名楼 名人题诗 生：小组成员分别利用不同的网络信息搜索方法查询，在规定的时间内完成并汇报自己的查询结果。 师：组织好学生组间互评，评出最佳小组。 想一想 （ 5分钟） ： 小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体
10、会，想一想如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息，并推举小组代 表总结发言。 师生共同总结出搜索引擎的使用技巧： 1、关键词的选择最重要。 (用好逻辑符号 and or not) 2、不要局限于一个搜索引擎。 3、强制搜索的方法 加英文双引号 如查询谚语 “rain cats and dogs” 的汉语意思。加英文双引号可大大提高搜索的速度和准确率。 设计意图： 建构主义学习理论认为，知识的习得是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。本节中的“想一想”、“学一学”、“赛一赛”环节，由教师创设丰=6= 富的教学情境，
11、引 导学生充分发挥主观能动性，借助组间交流，组内互助，自己体验，对知识进行意义建构，突破教学难点。也 培养了学生自主学习能力和小组合作探究的意识。 课堂总结 （ 2分钟） ： 师：网络上有着无穷无尽的知识宝库，能否从中获取知识取决于我们获取信息的能力。网络上的搜索引擎很多，他们不仅提供关键字搜索功能，也提供了图片搜索、地图搜索、英汉翻译等附加功能，就等着大家去发现，去应用。 九、板书设计 （一）常用的网络信息检索的方法 1、直接访问网页 2、使用搜索引擎 3、查询在线数据库 （二）搜索引擎的使用技巧： 1、关键 词的选择最重要 用好逻辑符号 and or not) 2、不要局限于一个搜索引擎
12、3、强制搜索的方法 加英文双引号 十、课后作业： 请同学们根据今天所学的知识，在以下任务中 任选一主题，完成相关信息的搜索。 1、搜索国庆自助游情况，主要包括线路、天气、费用等相关情况。 2、搜索“火箭”队在新赛季有关情况。下载与姚明有关的比赛数据 。 3、了解 2007 年开设新课程的省份的高考方案，并下载山东、海南、广东三省的 2007 年高考有关资料。 设计意图： 让学生将所学知识应用于实践，培养学生将 信息技术作为一工 具性学科 ， 为解决学习和生活的实际问题提供服务的意识。 =7= 【问题研讨】 1、信息技术教育与课程整合，采用任务驱动的形式，围绕一个能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学
13、，以学生的探究过程作为学习载体，较之与传统的信息技术课教学，以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，更能激发学生强烈的学习欲望。然而学科的综合，要求教师要懂得各学科知识，具有广博的知识面和较强的学科渗透能力。从某种程度上说，对信息技术教师是一种挑战。 2、以小组协作学习方式展开教学，使学生的知识、技能的获取变成了多渠道。学生相互之间的只言片语，或者 是学生在键盘上的轻轻一击，都远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作，大大提高学生的学习效率和学习兴趣。同时高、中、低不同层次的学生组成小组，充分利用优秀学生资源，进行同伴互助，缩小生生间的差距 ,改变两极分化的现状。同时也减少教师的课堂工作量，避免了很多学生同时提问教师忙不过来的尴尬局面。 3、自主探究的学习方式，要求学生具有一定的知识准备，并不适合于所有内容的教学。当学生对所要学习的知识毫无所知时，让学生去自主探究要花费很多的时间和精力，大大降低了学生的学习效率，由于受课时限制应有选择的采用。 【参考 资料】 1、 盛群力 马 兰： 为学生的有效学习系统设计教学， 人民教育 2003、 15-16期， 13页。 2、 新课标下的教学设计芜湖县教育网 http:/ 3、顾通达：以学习者为中心的教学设计思想 浙江教育网 http:/www.zjedu.org/xdjyjs/99/2353.htm
