1、专业英语八级（改错）模拟试卷 265及答案与解析 一、 PART III LANGUAGE USAGE 0 Second language teaching should focus on encouraging acquisition, and on providing input that stimulates the conscious【 S1】 _ language acquisition potential all normal human beings have. This does not mean to say, however, that there is not room
2、at all for【 S2】 _ conscious learning. Conscious learning does have a role, but it is no longer a lead actor in the play. For starters, we mustnt realize that learning does not turn into【 S3】 _ acquisition. While the idea is that we first learn a grammar rule and【 S4】 _ then use it so much that it be
3、comes internalized is common and may seem obvious to many, it is not supported by theory neither by the【 S5】 _ observation of second language acquirers, who often correctly use “rules“ they have never been taught and dont even remember accurately the rules they have learned. However, there is place
4、for grammar, or the conscious【 S6】 _ learning of the rules of a language. Their major role is in the use【 S7】 _ of the Monitor, which allows Monitor users to produce more correct output when they are given the right conditions to actually use their Monitor, like in some planned speech and writing.【
5、S8】 _ So, for correct Monitor use the users must know the rules they are【 S9】 _ applying, and these would need to be rules that are easy to remember and apply a very small subset of all of the grammatical rules of a language. It is not worth for language acquisition to teach【 S10】 _ difficult rules
6、which are hard to learn, harder to remember, and sometimes almost impossible to correctly apply. 1 【 S1】 2 【 S2】 3 【 S3】 4 【 S4】 5 【 S5】 6 【 S6】 7 【 S7】 8 【 S8】 9 【 S9】 10 【 S10】 10 Communication is far more than speech and writing. Most of us are aware that we are communicating in many different wa
7、ys even【 S1】 _ when we are not speaking. The same goes to other social animal【 S2】 _ species. We are rarely taught about this most non-verbal form of【 S3】 _ human communication in school even though it is very important for effective interaction to others. Grown up in a society, we informally【 S4】 _
8、 learn how to use gestures, glances, slight changes in tone of voice, and other auxiliary communication devices to alter or emphasize how【 S5】 _ we say and do. We learn these highly culture bound techniques over years largely by observing others and imitating them. Linguists refer to all of these au
9、xiliary communication methods【 S6】 _ paralanguage. It is part of the redundancy in communication that helps prevent ineffective communication. It can prevent the wrong message from inadvertently being passed on, as is often as the case【 S7】 _ in a telephone call and even more so in a letter. The par
10、alanguage messages that can be observed through face-to-face contact also makes it more difficult to lie or to hide emotions.【 S8】 _ Paralanguage is often less important in communication than【 S9】 _ what is actually being said orally. It has been suggested that as much as 70% of what we communicate
11、when talking directly with others are through paralanguage.【 S10】 _ 11 【 S1】 12 【 S2】 13 【 S3】 14 【 S4】 15 【 S5】 16 【 S6】 17 【 S7】 18 【 S8】 19 【 S9】 20 【 S10】 20 No clear-cut distinction can be drawn between professionals and amateurs in science: exceptions can not be found to any rule.【 S1】 _ Never
12、theless, the word “amateur“ does carry connotation that the【 S2】 _ person concerned is not fully integrated into the scientific community and, in particular, may not fully share their values. The growth of【 S3】 _ specialization in the nineteenth century, with its consequent requirement of a longer,
13、more complex training, implied greater problems for professional participation in science. The trend was【 S4】 _ naturally most obvious in those areas of science based especially on a mathematical or laboratory training, and can be illustrated in terms of the development of geology in the United King
14、dom. A comparison of British geological publications over the last century and a half reveals not simply an increasing emphasis of the【 S5】 _ primacy of research, but also a changing definition of that【 S6】 _ constitutes an acceptable research paper. Thus, in the nineteenth century, local geological
15、 studies represented worthwhile research in their own right; and, in the twentieth century, local studies have【 S7】 _ increasingly become acceptable to professionals only if they incorporate, and reflect into the wider geological picture. Amateurs,【 S8】 _ on the other hand, have continued to pursue
16、local studies in the old way. The overall result has been to make entrance to professional geological journals harder for amateurs, a result that has been reinforced by the widespread introduction of refereeing, first by national journals in the nineteenth century and then by several local geologica
17、l journals in the twentieth century. As is a logical【 S9】 _ consequence of this development, separate journals have now appeared aiming mainly at either professional or amateur readership.【 S10】 _ A rather similar process of differentiation has led to professional geologists coming together national
18、ly within one or two specific societies, whereas the amateurs have tended either to remain in local societies or to come together nationally in a different way. 21 【 S1】 22 【 S2】 23 【 S3】 24 【 S4】 25 【 S5】 26 【 S6】 27 【 S7】 28 【 S8】 29 【 S9】 30 【 S10】 专业英语八级（改错）模拟试卷 265答案与解析 一、 PART III LANGUAGE USA
19、GE 【知识模块】 改错 1 【正确答案】 conscious一 subconscious 【试题解析】 语义错误。后文提到， “这并不意味着有意识的学习没有任何意义 ”。由此可知，第一句中是说 “第二语言教学应该注重鼓励语言习得，并提供语言输入，以激发所有正常人类所拥有的潜意识的语言习得潜能 ”，故将 conscious改为 subconscious。 【知识模块】 改错 2 【正确答案】 第二个 not no 【试题解析】 近义词误用。修饰名称 room应使用名词或形容词， not只能当副词用，故将 not改为 no。 【知识模块】 改错 3 【正确答案】 mustnt must 【试题解
20、析】 语义错误。该句意思是 “对于初学者，我们必须意识到学习的东西并不能转化成习得的东西。 ”根据上下文语境可知，该处表达的意思是肯定的，故将 mustnt改为 must。 【知识模块】 改错 4 【正确答案】 is 去掉 is 【试题解析】 be动词冗余。 While the ideais common and may seem obvious to many为 while引导的让步状语从句， it is not supported 为主句。在让步状语从句中， the idea is common and may seem obvious to many为句子主干， that we firs
21、t learn a grammar rule and then use it so much that it becomes internalized为同位语从句，解释说明 the idea， that前不需要加 be动词，故将 is去掉。该句意为“尽管许多人都认为我们学习并多加使用某个语法规则以使其内化 。 ” 【知识模块】 改错 5 【正确答案】 neither一 nor 【试题解析】 近 义词误用。 notnor 表示 “既不 也不 ” ，故将 neither改为 nor。 【知识模块】 改错 6 【正确答案】 place a 【试题解析】 冠词缺失。 place为可数名词单数，且此处并
22、非特指某个地方，故加上不定冠词 a。 【知识模块】 改错 7 【正确答案】 Their Its 【试题解析】 代词误用。此处物主代词指代的是前文中的 grammar，为单数名词， the conscious learning of the rules of a language作 grammar的同位语，故此处应用 Its。 【知识模块】 改错 8 【正确答案】 like as 【试题解析】 词义混淆。 like和 as均表示 “如同，像 一样 ”，但是 like不可以引导介词短语，而 as则可以，故将 like改为 as。 【知识模块】 改错 9 【正确答案】 So一 However 【试题
23、解析】 衔接副词误用。根据上下文语境，上文中强调语法输出的精确性，而下文中则着重论述语法输出简单易懂的必要性。由此推知，两者间的逻辑关系为转折而非因果关系，故将 So改为 However。 【知识模块】 改错 10 【正确答案】 worth一 worthwhile 【试题解析】 词义混淆。 worth的意思是 “值得 的 ”，常见结构为 worth sth doing sth； worthwhile的意思是 “值得的 ”，常见结构为 It is worthwhile to do sth，故将 worth改为 worthwhile。 【知识模块】 改错 【知识模块】 改错 11 【正确答案】 a
24、ware unaware 【试题解析】 语义错误。根据上下文语境，此处句意为 “我 们中的大多数人并未察觉，即使不说话我们也在用别的方式进行沟通。 ”因此应将 aware改为unaware。 【知识模块】 改错 12 【正确答案】 to for 【试题解析】 固定搭配中的介词误用。 the same goes for 为固定搭配，意为 “对某人或某物也是同样的 ”。此处意为 “(这种现象 )在其他社会动物中也同样存在 ”。 【知识模块】 改错 13 【正确答案】 most mostly 【试题解析】 词义混用。这里应该用副词来修饰形容词 non-verbal，但 most作副词 意为 “最，非
25、常 ”，不符合文意，因此应该替换为 mostly“主要地 ”。 【知识模块】 改错 14 【正确答案】 to with 【试题解析】 介词误用。 interact及其名词形式 interaction都与介词 with搭配，此处意为 “即使它对于同他人的有效互动非常重要 ”。 【知识模块】 改错 15 【正确答案】 how what 【试题解析】 从句引导词误用。文中 say与 do后面缺少宾语成分，因此前面的疑问词应该使用可作代词的 what而非 how。此处意为 “在社会中成长，我们潜移默化地学会了如何使用手势、眼神、语调的细微变化以及其他辅助性沟通手段来改变或者强调我们所说和所做的事情。
26、” 【知识模块】 改错 16 【正确答案】 methods 一 as 【试题解析】 介词缺失。 refer to sth as 为固定搭配，意为 “把某物称作 ” 。此处意为 “语言学家把所有这些辅助性的沟通方法称作副语言。 ” 【知识模块】 改错 17 【正确答案】 第二个 as一去掉 as 【试题解析】 介词冗余。 as引导的非限制性定语从句可以放在主句之前、之中或之后，经常用于 asis said above， as we know， as is well known， as is often the case， as is reported， as was expected等结构中，
27、as含有 “正如，正像 ”之意。该句中， as指代前面的 It can preventbeing passed on ， as is often the case意为 “情况常常如此 ”，因此去掉第二个 as。该句意为 “它可以避免错误信息无意中被传递，就像打电话时或者信件中经常发生的那样。 ” 【知识模块】 改错 18 【正 确答案】 makes make 【试题解析】 主谓不一致。此句的主语为 the paralanguage messages， that can be observed through face-to-face contact为定语从句部分，因此谓语动词应该与messag
28、es保持一致，使用复数形式。 【知识模块】 改错 19 【正确答案】 less more 【试题解析】 语义错误。根据上下文语境，副语言在沟通中所起到的作用是非常大的。此处所表达的观点应是 “在沟通中，副语言经常比口头表达的语 言更重要 ”，故将 less改为 more。 【知识模块】 改错 20 【正确答案】 are is 【试题解析】 主谓不一致。如果主语由 “百分数分数 +of短语 ”构成，其谓语动词的单复数由 of短语中的名词类别而定。此处 that引导的名词性从句中的主语为as much as 70 of what we communicate， of后的短语表达的是不可数的概念，因
29、此谓语动词应该使用单数 is。句意为 “在我们与他人直接交谈的过程中， 70的表达是通过副语言来完成的。 ” 【知识模块】 改错 【 知识模块】 改错 21 【正确答案】 not一去掉 not 【试题解析】 语义错误。该句的意思是 “在科学领域，职业人士与业余人士之间没有明确的区分：但任何规律都有其例外。 ”根据常识可知，此处应该用肯定句，故将 not去掉。 【知识模块】 改错 22 【正确答案】 connotation a 【试题解析】 冠词缺失。该句的意思是 “但是， 业余 这个词的确具有某种含义，即相关的那个人没有完全融人某个科学家群体 。 ”connotation为可数名词，所以其前应
30、该加不定冠词 a。 【知 识模块】 改错 23 【正确答案】 their its 【试题解析】 代词误用。此处的意思是 “尤其是他可能并不完全认同这个群体的价值观 ”，代词指代 thescientific community，应用 its。 【知识模块】 改错 24 【正确答案】 professional一 amateur 【试题解析】 语义错误。联系上下文，该句的意思是 “19世纪专业化的发展，导致了对更长、更复杂的训练的要求，这意味着业余人员进入科学界会遇到更大的困难。 ”所以此处应该用 amateur。 【知识 模块】 改错 25 【正确答案】 of on 【试题解析】 固定搭配中的介词
31、误用。 emphasis on 表示 “对 的强调和重视 ”，故应将 of改为 on。 【知识模块】 改错 26 【正确答案】 that what 【试题解析】 从句引导词误用。该句的意思是 “而且针对合格论文的定义也在不断变化 ”， of后面的宾语从句缺少主语，应该由 what引导，构成完整的宾语从句。 【知识模块】 改错 27 【正确答案】 and but 【试题解析】 连词误用。联系上下文，此处前后两 句是 19世纪和 20世纪两种不同情况的对比，语义关系是转折，所以用连词 but。 【知识模块】 改错 28 【正确答案】 into on 【试题解析】 固定搭配中的介词误用。 refle
32、ct on是固定搭配，表示 “仔细考虑，思考 ”，因此将 into改为 on。 【知识模块】 改错 29 【正确答案】 is 去掉 is 【试题解析】 be动词冗余。此处的 as是介词，意为 “作为 ” ， As a logical consequence of this development在句中作状语， is是 多余的。 【知识模块】 改错 30 【正确答案】 aiming aimed 【试题解析】 非谓语动词误用。 sb aim at(doing)sth意为 “(某人 )力争做某事 ”； sth is aimed at意为 “(某事物 )旨在 ，针对 ” 。该句的主语是separate journals，故应使用过去分词 aimed，在句中作状语。 【知识模块】 改错
