一年级语文上册汉语拼音7zcs教案新人教版.doc

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资源描述

1、17 z c s教学目标1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写 声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3 个词语,认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥 。教学重点 声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体 认读音节的认读。教学难点 带调三拼音节的正确拼读。课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs 的拼音卡片、整体认读音节 zi、ci、si 的卡片。(教师

2、)2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)3.生字和词语卡片。(学生)课时安排 2 课时。教学过程第一课时一、创设情境,导入新课1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小 i 的生日,我们一起为小 i 唱生日歌好吗?(课件出示:卡通的韵母 i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小 i 有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?3.出示 z、c、s 的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。二、图文结合,学

3、习声母及整体认读音节(一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!2.学习声母 z。(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?(2)教师出示 z 的卡片,引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。2(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的读音。(4)教师范读 z,学生观察教师发音的口形。(5)学生练读 z,体会发音要领。开火车读声母 z。(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。(7)引导学生读儿歌:我会写

4、字 z z z,像个 2 字 z z z。3.学习整体认读音节 zi。(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母 z,也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了,小 i特别高兴,马上走过来和声母 z 跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节 zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi,学生认真倾听,找出差别。(声母 z 读得轻而短,整体认读音节 zi 读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节 zi,自由读,指名读,齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节 z、z、z、z。小组内练读,指名领读。4.指导书写声

5、母 z。(1)过渡:跳了这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?。(2)引导学生观察 z 在四线格中的位置,教师范写,学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)知识迁移,学习声母 c 及整体认读音节 ci。1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?2.学习 c 的发音。(1)教师仔细看图,出示 c 的卡片,你能在图中找到这个字母吗?(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母 c 的读音。(3)教师范读 c,学生观察教师口形。(4)学生自由练

6、读 c,体会发音要领。当小老师领读声母 c。3.记住声母 c 的形。(1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。(2)引导学生编儿歌:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。4.学习整体认读音节 ci。(1)过渡:顺利地邀请到声母 c,小 i 又来和声母 c 跳舞了,它们组成整体认读音节 ci。(2)引导学生读整体认读音节 ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节 c、c、c、c。小组内练读,指名领读。35.指导书写声母 c。(三)运用规律,小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。1.出示声母 s 的卡片。过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的

7、方法和步骤自学声母 s 的发音。自学提示:(1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。3.学生汇报,指名认读声母 s。教师纠正发音。4.引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形,然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节 si。(1)学生在小组内认读整体认读音节 si,教师巡视,纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s、s、s、s。(3)指名领读。6.指导书写声母 s。三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏:比谁反应快。找 6

8、 名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3.游戏:拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。第二课时一、创设情境,复习引入1.师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会,这节课我们继续去给小 i 过生日。2.游戏:吃蛋糕。(课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)二、情境激趣,拼读音节(一)学习两拼音节。1.过渡:来参加小 i 生

9、日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(课件出示韵母:、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友,很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。42.课件出示 z、c、s 与 、e、u 相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。(二)学习三拼音节。1.过渡:z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。2.课件出示 z、c、s 的三拼音节。zu cu su3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。三、联系生活,认字学词说句子1.过渡:

10、同学们看,来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识它们吗?同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节 z。2.课件出示“学” 。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子” 。出示“句子”的卡片,指名认读。5.课件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语” ,好多词语连在一起又构成了“句子” 。四、朗读儿歌,

11、拼读音节1.过渡:大家都在为小 i 过生日,我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样?2.教师范读儿歌,学生听准字音。3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。五、重点提示,总结收获1.教师引导学生总结收获:现在小 i 的生日会就要结束了,你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。教学反思在教学中,我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快” “拔萝卜”“吃蛋糕” 。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情5感都得到升华。

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