1、1专题五 古代诗歌鉴赏【考情预览】题目信息 考点考向年份 诗题 时代与作者题材类型名句默写形象 语言表达技巧思想内容、观点态度2018 送王昌龄 (唐)李颀送别友人 2017 采地黄者 (唐)白居易感伤时事 2016北来人二首(宋)刘克庄忧国伤时 2015木兰花慢赠弹琵琶者(元)张伯淳描摹形象 2014溪行逢雨与柳中庸 三峡吟(唐)李端(南宋)徐熙羁旅愁情 命题规律1.选材 近五年高考多选材于唐宋诗歌，间有元词。题材类型丰富；表达方式多样，或叙或摹，或抒或议。2.命题 题型稳定，两道题目，第一道多为填空题，第二道为简答题。近五年高频考点为思想观点与表达技巧。表达技巧考查角度各不相同，如 201
2、8 年的点染手法、2017 年的叙述与对比手法、2016 年的叙事特色、2015 年的描写角度、2014 年的抒情等。设题角度新颖，注重考查学生知识的融会贯通以及灵活应对陌生问题的能力，旨在引导中学古诗词鉴赏教学的深入。2技法提分点 23 诗中有画境，意象寄深情三步骤鉴赏诗中形象读文支招三看 初懂诗家语一看标题(初判题材)标题或标明写作对象、内容、重点，或表现感情基调。也可能会提示题材(情感)，如两诗都以猿声来写愁。二看作者(初明情感)依据作者生平事迹、思想、写作风格、时代背景等信息来全盘考虑诗歌主旨。如李白的豪放飘逸，诗中多流露出自信达观、傲视权贵、追寻精神自由之思想；而杜甫的诗沉郁顿挫，多
3、有忧患之思。如李端和徐照，结合他们的时代，一唐一宋，可大概明确其区别是，一注重意趣，一注重理趣。三看注释(初懂内容)诗歌后凡有注释一定重要，应引起高度重视，其注释多是作者、所写人物、写作背景或是难解词句的解释，有的是典故的出处与含义等。如右侧注释对三峡吟中诗句典故的解释，暗示情感的忧伤。典题文本(2014浙江)阅读下面两首诗，回答问题。溪行逢雨与柳中庸唐李端3日落众山昏，萧萧暮雨繁。那堪两处宿，共听一声猿！三峡吟南宋徐熙山水七百里，上有青枫林 。啼猿不自愁，愁落行人心。【注】 上有青枫林：楚辞招魂中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。【译文】溪行逢雨与柳中庸日暮时分，群山淹没在昏暗之中
4、，接着，又有一阵密集的暮雨袭来。今夜，你我怎能忍受宿于两地却听着同样凄厉的猿鸣。三峡吟长江三峡丽山秀水连绵七百里，两岸广泛地生长着深幽的青枫林。林中的猿啼声本身没有愁苦之情，愁苦的其实是行人自己的心情。对点解题1.这两首诗都以_来写愁。解题指导本题赏析事物形象。明 确 物 象 特 征 ， 对 接 诗 人 品 性两首诗都写到的意象，当为猿的啼叫声，这是事物形象。 “那堪两处宿，共听一声猿” ，“不堪听”写猿啼的哀戚使诗人愁苦不堪；“啼猿不自愁，愁落行人心” ，写猿啼的哀戚使行人忧愁。鉴 赏 表 达 效 果李诗中的“共听一声猿” ，是用分隔两地的人“共听猿声”来间接“写愁” ，表达与朋友的分离之愁
5、；徐诗是反写，啼猿自己不愁，但内心有愁的人听了猿啼更觉心愁，借猿声抒写游子思乡之愁。答案 猿声42.简要分析这两首诗抒情手法的差异。答： 解析 本题考查诗歌的表达技巧的鉴赏能力。分析两首诗中抒情手法的差异，主要从内容和手法两方面比较。内容上，两首诗都写“猿声” ，都与“愁”有关，但第一首景中含愁，“昏” “繁”二字点明愁情， “那堪”二句则是直抒愁怀；手法上，都通过描写景物抒发感情，但第二首的愁情主要通过运用典故来抒发，与第一首有所不同。答案 第一首寓情于景， “昏” “繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁” ，愁在人心。(2
6、018浙江高考压轴卷)阅读下面两首诗，完成 12 题。与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛李 白一为迁客 去长沙 ，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花 。塞上听吹笛高 适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。【注】 迁客：被贬谪之人。去长沙：汉代贾谊因受到权臣谗毁，被贬为长沙王太傅，曾写吊屈原赋以自伤。梅花：假借笛曲名梅花落中的梅花。1.两首诗都选用了_意象，描绘出对_一事的感受。解析 本题赏析事物形象。明确物象特征，对接诗人品性。可先关注两首诗的题目，找到相同之处“听吹笛” ；结合注释可知，梅花是借用梅花落笛曲中的意象，不是真的见到了梅花，其特征是用想象的、虚的意象
7、来表达诗人听笛的真实感受。答案 梅 听笛2.这两首诗运用的表现手法有何异同？分别表现作者怎样的情感？答： 解析 解题思路为明手法、释运用、析作用。高诗，胡地没有梅花，故由雪净月明写到梅花纷飞，是由实景到虚景，是虚实相生；“风吹一夜满关山”想象中寄寓着浓浓的乡情。李诗，结合注释来理解， “五月落梅花”不符合客观实情，是虚写；但符合诗人心境，写出诗人心底的凄凉。故两首诗的相同之处是都运用了虚实相生的手法。相异之处，李诗运用典故，结合注释可知，用贾谊的典故来抒写自身遭际和表达愤懑之情。高诗，用设问，5“借问”两句，一问一答，且均为虚景，写出思乡的真情。答案 这两首诗都运用了虚实结合的手法，高诗由战士
8、听曲而联想到故乡的梅花飘落，思乡之情浓郁；李诗，因被贬而远离长安，听黄鹤楼上吹奏梅花落的笛声，诗人感到格外凄凉，仿佛五月的江城落满了寒冬时的梅花。另外，李诗还运用用典的手法，借贾谊的不幸来比喻自身的遭遇，流露了无辜受害的愤懑，也含有他的自我辩白之意；高诗则运用设问，一问一答，以虚景衬实情。一、(2018浙江稽阳联谊学校 4 月联考)阅读下面的宋词，完成 12 题。贺新郎秋晓 【注】宋蒋捷渺 渺 啼 鸦 了 。 亘 鱼 天 ， 寒 生 峭 屿 ， 五 湖 秋 晓 。 竹 几 一 灯 人 做 梦 ， 嘶 马 谁 行 古 道 。 起搔 首 、 窥 星 多 少 。 月 有 微 黄 篱 无 影 ， 挂
9、牵 牛 数 朵 青 花 小 。 秋 太 淡 ， 添 红 枣 。 愁 痕 倚赖 西 风 扫 。 被 西 风 、 翻 催 鬓 鬒 ， 与 秋 俱 老 。 旧 院 隔 霜 帘 不 卷 ， 金 粉 屏 边 醉 倒 。 计 无 此 、中 年 怀 抱 。 万 里 江 南 吹 箫 恨 ， 恨 参 差 白 雁 横 天 杪 。 烟 未 敛 ， 楚 山 杳 。【注】 蒋捷为逃避战乱，坐舟从家乡出发至吴江。逃难寓居时，梦中惊醒的他，写作此词。1.上阕描绘了一幅怎样的画面？请简析。答： 解析 本题赏析景物形象。抓住主要意象，词中主要意象有鸦啼、天色、星月、牵牛花与红枣，环境特点为“寒” “五湖秋晓” 。说明描绘画面(
10、或氛围)。这是一幅清晓秋景图：鸦啼凄切，鱼肚白的天色；听得屋外行走在古道上的马的嘶鸣声；点点残星，淡淡月光；篱笆上绽开着牵牛花，枣树上挂着些红色的枣儿。概括意境的特点、分析诗人情感，意境特点是萧瑟凄凉，写出景物的深浓的秋意，也写出诗人心中的秋意。答案 描绘出一幅萧瑟凄凉的清晓秋景图。鸦啼凄切，鱼肚白的天色；屋外点点残星，淡淡月光；篱笆上绽开着牵牛花，枣树上挂着些红色的枣儿。渲染出一种深浓的秋意。2.简析下阕中词人的复杂感情。答： 解析 此题注意抓住词中表情达意的关键词语“愁” “恨” ，结合注释，分析悲秋之情、沦落之愁和亡国之痛。答案 词中借秋晓所见抒发了“愁” “恨” 。悲秋之情，写出时光流
11、逝，岁月易老的中年怀抱。沦落天涯，故里难归之愁。亡国之痛。二、(2018浙江“七彩阳光”联盟高三期中)阅读下面的诗歌，完成 34 题。6早寒有怀孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问 【注】 ，平海夕漫漫。【注】 “迷津欲有问” ，化用论语微子孔子使子路问津的典故。3.诗的题目为“早寒有怀” ， “早寒”既有季节特点，又有天气的特征。诗人是如何写出“早寒”的这些特点的？答： 解析 本题赏析景物形象。抓住主要意象，诗中只在首联和尾联末句写到景物，而首联能突出“早寒”的特点。主要意象为“木” “雁” “北风” 。说明描绘画面(或氛围)。 “木落雁南
12、度，北风江上寒” ，木叶正“渐脱” ，北雁正“南飞” ，这是秋季景象。以“北风”呼啸来渲染，使人有寒意，突出“早寒”的特点。答案 诗人通过首联写早寒。木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象；但是单说秋，还不能表现出“寒” ，作者又以“北风”呼啸来渲染，自然使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”特点。4.该诗尾联历来为人称道，请赏析。答： 解析 先明确句意。此诗尾联“迷津欲有问，平海夕漫漫”的意思是：在迷失方向、找不到渡口时想问路，可只能看见滔滔的江水，与海相平，漫漫无边。意思是连找个问路的人都找不到。再分析手法。根据注释可知， “迷津欲有问”化用论语微子中孔子使子路问津的典故。 “平海
13、夕漫漫” ，是写景，又在结句，这就是“借景抒情、以景结情”的表现手法。最后分析作者感情。结合关键句“迷津欲有问”来分析，诗人用孔子使子路问路的典故，写出自己内心的迷茫；用以景结情手法烘托出自己的愁苦心情。答案 尾联通过化用典故和借景抒情巧妙写出了诗人内心的迷茫(矛盾)与愁苦之情。 “迷津欲有问” ，用孔子使子路问路的典故，生动点出内心的迷茫，即从政与归隐的心理矛盾。“平海夕漫漫”写景，江水与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏，诗人以这样的景色恰到好处地烘托出自己的愁苦心情。三、(2018浙江嘉兴一中高三期中，改编)阅读下面两首诗，完成 56 题。里中女于 7吾闻池中鱼，不识海水深；吾闻桑
14、下女，不识华堂阴。贫窗苦机杼，富家鸣杵砧。天与双明眸，只教识蒿簪。徒惜越娃 貌，亦蕴韩娥 音。珠玉不到眼，遂无奢侈心。岂知赵飞燕，满髻钗黄金。田家三咏(其三)叶绍翁抱儿更送田头饭，画鬓浓调灶额烟。争信春风红袖女，绿杨庭院正秋千。【注】 越娃：指春秋战国时期的美女西施。韩娥：指战国时韩国一个容貌美丽、善于歌唱的女子。5.这两首诗在诗歌内容上都以_作为描写对象，在诗歌体裁上第一首诗是_，第二首诗是_。解析 本题赏析事物形象。明确物象特征，结合标题和关键词句来明确事物特征，于诗标题“里中女”与关键词“苦机杼” “识蒿簪” “无奢侈心”等，点明写的是“里中女” “桑下女” ；叶诗抱儿送饭、以灶烟画鬓等
15、特征点明写的是农妇。故两首诗写的都是农妇。答案 农妇(田家女) 古体诗(五言古诗) 绝句(七言绝句)6.以上两首诗在艺术表现上既有相通之处，也有自身特点。请结合诗句，赏析两首诗艺术表现上的异同。答： 解析 于诗“华堂、富家、满髻钗黄金”都是写富家女生活，叶诗“争信春风红袖女，绿杨庭院正秋千”写富家女生活，故两首诗共同之处是贫富对比。不同点，于诗开篇四句运用比兴、反复手法，叶诗前两句实景，后两句站在农妇角度写她想象不出的情景，两处场景的描写，一虚一实，虚实结合。注意分析出手法对表现现实和诗人情感的作用。答案 相同之处：对比。于诗“岂知赵飞燕，满髻钗黄金” ，照应“华堂” “富家” ，与桑下女形成
16、对比，反映了作者对封建统治者的不满。叶诗“画鬓浓调灶额烟” ，诗人捕捉农妇在灶间用灶灰画鬓的情景；又与下文“红袖女”的形象形成对比，饱含着作者对劳动妇女的深切同情。不同之处：于诗开篇四句运用反复、比兴。诗中“吾闻” “不识” ，重叠两次，音节流美，自然地表露出作者的同情之心。诗以“池鱼”比“桑女” ， “海水”比“华堂” ，表明贫苦的桑下女不理解富贵人家的生活，自然而贴切。叶诗虚实结合，前两句实写妇女辛劳的事，8用灶灰画鬓的细节描写，勾勒出勤俭爱美的农村妇女形象；后两句想象高门闺秀游乐场景，虚实对照，形成忙与闲、清贫与富贵的鲜明对比，艺术上有很强的感染力。四、阅读下面这首元曲，完成 78 题。
17、中吕满庭芳武林感旧元汤式钱塘故址，东吴霸业，南渡京师。其间四百八十寺，不似当时。山空蒙湖潋滟随处写坡仙旧诗？水清浅月黄昏何人吊逋老荒祠？伤情思，西湖若此，何似比西施？7.这首元曲描写屡遭兵难创伤的杭州_的景象，抒发了作者_的感慨。解析 本题赏析景物形象。要求明确意境特点与作者感情。可先抓住主要意象“荒祠” ，及关键词“不似当时” ，结合题干内容“屡遭兵难创伤”等说明描绘画面(或氛围)，概括出意境特点。然后结合表情感的关键词“吊” “伤”来明确作者的感慨。答案 萧条冷落 昔盛今衰8.请赏析这首元曲的主要艺术特色。答： 解析 曲中“不似当时”点明今昔对比，结合曲中语句具体分析对比的内容。起笔三句对
18、比明显，接下来分别将“寺” “山、湖” “水、月”今昔对比。曲中大量化用他人诗句，是用典，解释用法，分析对表达感情的作用即可。答案 对比：“钱塘”三句起笔就进行了昔盛今衰的对比；接着“其间荒祠”数句，运用了三个具体的对比，波澜迭出，有力地突出了昔盛今衰之叹。化用前人诗句(或“用典”)：前三句暗用柳永望海潮 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华” ，突出今日之衰。接着依次化用。用杜牧“南朝四百八十寺”句，表达而今江山残破之意；用苏轼“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”句，叹如今到处皆无美景可写；用林逋“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”句，表达而今游人稀少、祠堂荒烟衰草无人凭吊的荒凉。五、(2018浙
19、江余姚中学期中，改编)阅读下面这首宋词，完成 910 题。临江仙送钱穆父 苏 轼一别都门三改火 ，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠 。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。【注】 钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州。改火：指年度的更替。筠：竹。9.“无波真古井，有节是秋筠”句运用了_、_手法(包括修辞手法)，赞扬了友人_、_的品格。解析 本题赏析人物形象。解读关键词句， “无波真古井，有节是秋筠” ，关键词是“无波”“有节” 。该句字面上是说，只有古井才能够真正的无波，也只有秋筠才是最有气节的。这9里用“古井”和“秋筠”比喻友人。概括形象特
20、点，说明形象意义。借“古井”不起波澜，比喻人心寂然淡泊，用“竹有节”比喻友人坚贞的节操。表达了词人对友人品格的赞美之情。答案 比喻 对偶 淡泊 坚贞10.“人生如逆旅，我亦是行人”两句传达了词人怎样的思想感情？请结合词句简要分析。答： 解析 “人生如逆旅，我亦是行人”是说人生就是一趟艰难的旅程，你我都是那匆匆过客，就如在不同的客栈停了又走，走了又停。结合注释中有关友人被贬的信息来理解词人情感，可以体会出词人以洒脱情怀安慰友人。再结合词句本身的“亦”字体会词人失意惆怅的心情。答案 是豪放达观，意在劝慰他人。词人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现了词人超然物外、恬淡自安的洒脱情怀。是失意惆怅。意在感伤自身。词人认为自己和友人一样不幸。表达了词人对仕宦浮沉的惆怅，对 身 世 飘 零 的 慨 叹 。 (如 说既 有 豪 放 达 观 ， 又 有 失 意 惆 怅 ， 心 境 复 杂 ， 言 之 成 理 亦 可)
