1、第十二部分 实验探究与 题型指导,第39讲 实验与探究,-3-,题型探究,考向一 教材观察类实验分析 【典例1-1】 (2018浙江考前押宝卷)以马蛔虫受精卵为实验对象,制作并观察有丝分裂的临时装片,下列叙述正确的是( ) A.用10%的盐酸处理马蛔虫受精卵,使细胞相互分离 B.解离和染色后都需漂洗,后者是用50%乙醇洗去多余的染料 C.细胞内染色体能被醋酸洋红等酸性染料染成深色,说明质膜失去选择透性 D.在高倍镜下能观察到细胞核中出现线状或棒状的染色体,这类细胞只占少部分,答案,解析,-4-,题型探究,归纳提升观察类实验操作总结,-5-,题型探究,考向二 物质鉴定类实验分析 【典例1-2】
2、下列对有关实验的叙述,正确的是( ) A.观察洋葱根尖细胞的有丝分裂实验中,将已解离、漂洗、染色的洋葱根尖置于载玻片上,滴一滴清水后盖上盖玻片,即可镜检 B.观察黑藻叶绿体实验中,宜选择深绿色的成熟叶片,因为叶绿体数量越多观察越清晰 C.在提取菠菜叶绿体中的色素的实验中,取新鲜叶片的干粉,加少许SiO2和CaCO3再加适量95%乙醇后,迅速、充分研磨成匀浆,过滤后得到色素滤液 D.在检测试管内的梨汁中是否有还原糖的实验中,加入适量本尼迪特试剂,摇匀后即可观察到出现红黄色,答案,解析,-6-,题型探究,归纳提升物质鉴定和提取类实验总结,-7-,题型探究,-8-,题型探究,考向三 调查、模拟类实验
3、分析 【典例1-3】 关于“减数分裂模型的制作研究”的活动,下列叙述错误的是( ) A.用红色橡皮泥和蓝色橡皮泥制成的长度相同的染色体,可以表示来源不同的一对同源染色体 B.可以把颜色和长短一样的两个染色单体的中部用铁丝扎起来,代表减数分裂开始时已复制完成的一条染色体 C.在模拟减数第二次分裂时,构建的两个纺锤体应以第一次分裂中的纺锤体的每一极为中心,且与第一个纺锤体平行 D.模型制作完成时,可以得到四个子细胞,两种类型,答案,解析,-9-,题型探究,归纳提升模拟、调查类实验,-10-,题型探究,-11-,题型探究,考向四 变量设置与实验分析 【典例1-4】 在甲、乙、丙三支试管中加入下列物质
4、,保温一段时间。下列有关分析不正确的是( ),-12-,题型探究,A.该实验是为了验证酶具有专一性 B.温度在本实验中属于无关变量 C.甲、乙、丙三支试管的最终产物分别是麦芽糖、葡萄糖和葡萄糖 D.碘液或本尼迪特试剂均可作为本实验的检测试剂,答案,解析,-13-,题型探究,易错提醒验证、探究类实验的变量设置,-14-,题型探究,-15-,题型探究,探究类实验分析与突破,考向 探究性实验的分析与突破 【典例2-1】 (2017浙江4月选考)欲研究药物乙对海拉细胞增殖的抑制作用,请根据以下提供的材料与用具,以海拉细胞的细胞数变化为测定指标,完善实验分组设计和实验思路,预测实验结果并进行分析与讨论。
5、 材料与用具:海拉细胞悬液,药物甲溶液(对细胞增殖有影响),药物乙溶液,培养液、培养瓶,血细胞计数板,显微镜等。(要求与说明:细胞计数的具体操作过程不作要求,不考虑加入溶液对体积的影响,实验条件适宜),-16-,题型探究,回答下列问题。 (1)实验分组设计 A组:海拉细胞悬液+培养液 B组:海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液 C组:海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液,培养一段时间后,加入 。 (2)完善实验思路 (3)预测实验结果(以坐标曲线图形式表示实验结果,并标出加入药物的时间点) (4)分析与讨论: 药物甲的作用是 。,-17-,题型探究,答案:(1)药物乙溶液 (2)取细胞悬液加入到含培养
6、液的培养瓶中,用血细胞计数板在显微镜下计数并记录。将细胞悬液分别加入A、B、C三组培养瓶中进行培养。每隔一段时间分别测定三组培养瓶中的细胞数并记录。当细胞增殖到一定数量时,向C组加入药物乙溶液。重复,统计并分析所得数据。 (3)不同药物对海拉细胞增殖的影响 (4)促进海拉细胞的增殖,-18-,题型探究,解析:(1)分析实验分组可知,A 组(海拉细胞悬液+培养液)为空白组;B 组(海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液)观察药物甲对海拉细胞的影响;C 组(海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液)培养一段时间后,加入药物乙溶液,探究药物乙对海拉细胞增殖的抑制作用。(2)每组设置若干个重复样品。实验的因变量为海
7、拉细胞的数量,因此实验开始时需要取细胞悬液加入含培养液的培养瓶中,用血细胞计数板在显微镜下计数并记录。在实验过程中,无关变量要保持相同且适宜,因此需要将细胞悬液分别加入A、B、C三组培养瓶中进行培养。每隔一段时间分别测定三组培养瓶中的细胞数并记录。当细胞增殖到一定数量时,向C组加入药物乙溶液。重复,统计并分析所得数据。,-19-,题型探究,(3)题干中已说明药物甲对细胞增殖有影响,可以预测具有促进作用,否则放在这里没有意义。A为空白对照组,药物乙对海拉细胞增殖有抑制作用,因此A组和B组相比,B组细胞数量较多。C组是B组培养到一定时间后加入药物乙,所以C组细胞刚开始数量增加,与B组相同,加入药物
8、乙后,药物乙对海拉细胞的增殖有抑制作用,因此数量少于B组。(4)药物甲的作用是促进海拉细胞的增殖。,-20-,题型探究,导师点睛探究性实验的设计与变量分析 (1)实验设计的要求,-21-,题型探究,-22-,题型探究,(2)实验步骤 材料准备、分组编号:根据实验要求选择适宜的材料和器材,取材时要注意数量和生理及发育状态相同(如日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠)。根据实验要求平均分为两组或若干组,每组进行明确的标记,如用甲、乙、丙或者用A、B、C或者用1、2、3总之便于实验的观察、统计、比较和叙述。 对照处理:根据实验的要求分别对实验组和对照组进行处理,除实验自变量外,其他条件应相同且适宜,即
9、控制无关变量。要注意能体现“单一变量”词语的准确使用,例如使用“等量”“相同”“适宜”等词语。,-23-,题型探究,培养(或饲养)、观察、记录:对于植物实验和某些动物实验,分别进行实验处理后,要过一段时间才能出现结果;而有些实验进行实验处理之后,在短时间内(12 h)就可以观察到出现的现象。要仔细观察实验组与对照组出现的差异,记录实验现象和实验数据。 (3)探究实验遵循的一般原则 单一变量原则:控制其他因素不变,只改变其中一个因素(要研究的因素),观察其对实验结果的影响。遵循单一变量原则,既便于对实验结果进行科学的分析,又能增强实验结果的可信度和说服力。,-24-,题型探究,对照原则:对照实验
10、通常包括实验组和对照组。实验组是接受实验变量处理的对象组,对照组是不接受实验变量处理的对象组。从理论上说,由于无关变量对实验组与对照组的影响是相等的,故实验组与对照组的差异,可认定为由实验自变量造成的,这样的实验结果是可信的。按对照实验的内容和形式上的不同,通常可分为空白对照、自身对照、相互对照和条件对照。 平行重复原则:任何实验都必须能够重复,在同样条件下重复实验,实验结果应该是一致或相似的。任何实验必须有足够实验次数,才能避免结果的偶然性,使得出的结论准确、科学。在实验中,可以通过在一组实验中同时处理多个材料来体现重复性原则。 随机性原则:实验设计中的随机性原则是指被研究的样本是从总体中随
11、机选取的。这样做的原因:可以消除或减少系统误差,使测验有意义;平衡各种条件,避免实验结果中的偏差。,-25-,题型探究,【典例2-2】 (2017浙江11月选考)为了研究海拉细胞的细胞增殖,以总细胞数和细胞分裂指数(细胞群体中分裂细胞所占的百分比)为测定指标,完善实验思路,预测实验结果并进行分析与讨论。 (要求与说明:细胞培养至培养液中营养物质不足;实验思路涉及的主要用具须写出,但具体操作过程不作要求;实验条件适宜) 回答下列问题。 (1)完善实验思路。 将已知细胞密度的海拉细胞悬液,用移液管加入各个含培养液的培养瓶中,然后置于CO2培养箱中培养。 。 对所得数据进行统计与处理。,-26-,题
12、型探究,(2)预测实验结果(以坐标曲线图形式表示实验结果)。 (3)分析与讨论。 细胞计数时,见到压在方格线上的细胞如何计数? 。 若要得到大量的G1期细胞,可采用的方法是 ,原因是 。 若为了检测某种药物对该细胞的增殖有促进作用,可在培养液中加入同位素标记的物质是 ,原因是 。,-27-,题型探究,答案:(1)每隔一段时间,用血细胞计数板在显微镜下计数并记录,同时制作临时装片,在显微镜下观察与计数分裂相细胞并记录 (2)(3)只计左线和上线上的细胞 减少培养液中的营养物质成分 由于原料缺少使细胞合成有关物质如RNA和蛋白质等受阻,而停滞于G1期 胸腺嘧啶脱氧核苷 胸腺嘧啶脱氧核苷是DNA合成
13、的原料,其进入细胞的量可反映细胞的增殖情况,-28-,题型探究,解析:(1)实验所用海拉细胞系已知密度,将其置于各个含培养液的培养瓶中后,需要每隔一段时间,利用血细胞计数板在显微镜下进行观察并计数。由于题意指出本实验研究内容为总细胞数和细胞分裂指数,因此除对细胞进行计数外,还需要统计分裂细胞数量,以进行细胞分裂指数的指标的分析。(2)分析题意可知,本实验的培养需培养至营养物质不足,因此,最终细胞数目会下降,当营养物质枯竭时,细胞分裂能力下降,分裂指数显著下降,具体图示见答案。,-29-,题型探究,(3)进行细胞数目统计,对于压线的细胞,只记录压左线和上线的细胞。G1期主要进行蛋白质的合成和细胞核内遗传物质的转录,因此将两者的合成原料进行阻断,可使细胞停留在G1期,或者加入蛋白质合成抑制剂,也可使细胞停留在G1期。若要检测某种药物对细胞增殖是否有相应促进作用,可在培养液中加入胸腺嘧啶脱氧核苷(或3HTdR),上述物质是DNA复制所需的原料,能够反映细胞增殖的情况。,-30-,题型探究,解题策略探究性实验各内容的突破,-31-,题型探究,-32-,题型探究,-33-,题型探究,
