1、第40讲 题型指导,-2-,考向一 图示、图解类解题指导 生物图示、图解通常是用特殊的符号、色彩和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物在结构、生理上的联系,它浓缩了大量的生物学信息,是生物知识的重要表达方式。生物图示、图解类题可能涉及形态结构图、生理过程图、流程图、遗传系谱图等,通过图示、图解创设新情景,提供新材料,或是展示生物学原理、过程等,对考生分析能力、判断能力及运用所学知识解决问题的能力要求较高。,-3-,方法策略(1)细读题干,读懂题目中的文字说明以及相关提示,特别要注意与解题有关的重要词语。 (2)细看图示、图解的名称,图中所示结构、过程的含义以及图示说明等,从图中获取有效信息,
2、然后对这些信息进行转换、迁移、拓展。 (3)细看多个图示、图解间的联系,注意分析一个大题中的若干图示、图解能否相互补充说明或提示,以防解题时因信息不足而顾此失彼,最终导致思维偏差或知识遗漏。 (4)细看设问,从设问着手,结合题干的文字说明以及从图形中获得的信息,把知识进行链接、综合,实现概念、原理与图形之间的信息转换和整合,从而使问题得到解决。,-4-,解题模板 “一看”(识图)看名称,明确图示类型。 “二明确”(析图)一明确图中各部分提供的有效信息;二明确图中各部分之间的关系。 “一联”(用图)联系题目设问,联想教科书相关知识,利用图中信息准确答题。,-5-,【典例1】 (2018浙江3月超
3、级全能生考试)图中的A、B代表人体内的物质,代表体液。下列叙述错误的是 ( )A.毛细血管壁细胞所处的内环境为 B.过敏时毛细血管壁的通透性增大,引起中的液体将减少 C.若组织细胞为下丘脑细胞,则A可代表促甲状腺激素并受其调节 D.若组织细胞为骨骼肌细胞,则B可代表乳酸,最后经肝脏可再生为葡萄糖,答案,解析,-6-,考向二 坐标曲线类解题指导 坐标曲线题是将坐标曲线赋予生物学含义,考查考生的理解、推理、信息转换、分析及综合运用等能力,内容涵盖生命活动的各个方面,如光合作用、细胞呼吸、酶、物质跨膜运输的方式、细胞分裂、生长素的生理作用、种群数量的变化等。类型有单曲线、双曲线和多曲线等几种。解题的
4、关键是分析坐标曲线,获取解题信息。,-7-,方法策略(1)识(审)图。识图关键是识标、明点、析线。 识标:即明确坐标图中横、纵坐标的含义,找出横、纵坐标的关系,再结合教科书,联系相应的知识点。 明点:即明确曲线中的特殊点(顶点、始终点、转折点、交叉点)所表述的生物学意义。 析线:即分析曲线的走向、变化趋势,揭示各段曲线的变化趋势及含义。根据横、纵坐标的含义及曲线的走向、变化趋势,判断出横坐标表示的量(A)与纵坐标表示的量(B)的关系。通常横坐标为自变量,纵坐标为因变量。如在一定范围内,随A的增加B逐渐增加或减少,超过一定范围后,随A的增加B逐渐减小或增加,或随A的增加B逐渐达到某种平衡状态等。
5、然后对比分析,找出符合题意的曲线或结论。,-8-,(2)析图。通过联想与图像有关的概念、规律、原理等,寻找图像中各个量之间的关系。进一步分析出现图中曲线变化趋势的原因以及它们要说明的问题。 (3)用图。识图是基础,析图是关键,用图是目的。把生物学问题巧妙而合理地设置成图像,通过剖析图像,运用图中曲线特征、规律来解决实际问题。最后用恰当、规范的生物学专业术语来描述图像的含义或判断选项中的描述是否正确。,-9-,解题模板 “三看”(识图)一看坐标,明确变量;二看曲线特殊点;三看曲线走势。 “二找”(析图)一找关键点的意义;二找曲线走势的意义。 “一联”(用图)联系题目设问与相应知识,利用图中信息准
6、确答题。,-10-,【典例2】 (2018浙江选考十校联盟3月适应性考试)下图表示某豆科植物叶肉细胞中三磷酸甘油酸的相对含量在夏季某天24 h内(有一段时间乌云遮蔽)的变化趋势。下列有关叙述正确的是( )A.叶肉细胞进行光合作用的区间是BG段所对应的时间 B.与F点相比,G点叶绿体中RuBP的含量较低 C.乌云消失的时间可能是曲线上D点对应的时刻 D.该植物在24 h内有机物含量一定增加,答案,解析,-11-,考向三 表格类解题指导 表格分析题是高考中的一种常见题型,它以单元格的形式呈现生命现象与某些因素之间的内在联系,或反映某项生理指标随某些因素的变化而发生的规律性变化。由于这类试题将大量信
7、息隐藏在表格之中,能够较为全面地考查考生获取信息、处理信息和运用信息的能力,具有较高的区分度。,-12-,方法策略(1)识表:获取信息时,识表是基础,是做好表格分析题的前提。可以按照“三看”法识表。 一看行和列,要看清表格名称、行标题与列标题、标题的含义、数据的单位等,找出所要考查的知识点。 二看行和列数据的变化规律和趋势,如数据是增大、减小,还是达到某个数值后保持不变等。 三看关键的数据,如最大值、最小值、平均值、出现频率高或低的数值等。另外,表格中出现“0”的地方要特别注意。,-13-,(2)析表:处理信息时,析表是关键。要在识表的基础上,对表中的数据进行整理,主要是理顺行与列的相关性。必
8、要时可用数形转换、拆分表格等方法对表格中的数据进行加工处理。要在整理的基础上运用纵横比较等方法找出数据的特点和变化规律,并初步分析其原因。析表过程中要解决以下问题:分析行标题、列标题的生物学含义,找准两者之间的联系;分析各关键数据(例如最大值、最小值、零值、转折值等)所表示的生物学含义及其产生的原因;分析比较行内、行间、列内、列间的数据,结合具体问题列出变量的关系式,借助恰当的数学方法进行分析推导。 (3)用表:运用表格中的信息解决实际问题,就是将析表过程中所得出的数据特点、数据变化规律等与生物学的基本知识和基本原理相融合,将表格数据蕴含的信息与需要解决的具体问题相联系,通过信息转换,归纳总结
9、出相关结论。,-14-,解题模板 “三看”(识表)一看表格名称(或表格记录的内容);二看行(列)标题,明确变量;三看每一(行)列数据的变化趋势。 “二找”(析表)一找自变量对因变量的影响;二找自变量与因变量之间的关系。 “一联”(用表)联系题目设问及所学知识,利用表中信息准确答题。,-15-,【典例3】 (2018浙江考前押宝卷)不同质量分数的Cu2+对白蜡幼苗叶绿素含量及光合作用的影响如下表,相关说法正确的是( ),-16-,A.Cu2+对白蜡幼苗的生长具有抑制作用 B.Cu2+质量分数与叶绿素a的含量呈正相关 C.Cu2+质量分数大于1.010-3时净光合速率下降与气孔导度降低无关 D.C
10、u2+质量分数为2.010-3时叶绿素含量下降是导致净光合速率下降的唯一因素,答案,解析,-17-,考向四 直方图类解题指导 直方图是在数据统计的基础上,把信息进一步转化,并以方柱的高度来表示数据大小。与高中生物相关的直方图包括细胞和种子内物质的相对含量、细胞分裂中染色体和DNA的数量、生态系统中的能量和生物量以及实验数据等。与曲线图不同的是,在直方图中,横坐标并不一定在横向上有顺次关系,可能是某几个相似量或无关量的堆积。,-18-,方法策略(1)搞清题目要考查的内容,对所涉及知识做到心中有数。然后读懂图形中不同方柱各自所代表的生物学含义,再对含义相同的方柱进行横向比较。 (2)横坐标或许没有
11、精确的数值,甚至只是几个互不相干的数据无序地排列在一起,此时的关键点在于方柱的高度。但是,当赋予横坐标特定意义的时候,一定要找出纵、横坐标之间的因果关系。纵坐标的数值至关重要,常代表因变量的数据。解答此类题目要求考生能对不同图形进行双向比较,并结合所学知识从中提炼信息。,-19-,解题模板 “一看”(识图)看清坐标,明确变量。 “二找”(析图)找变量之间的相互关系。 “三联”(用图)联系题目设问与相应知识,利用图中信息准确答题。,-20-,【典例4】 (2018温州8月普通高中选考适应性测试)以相同树龄的三个不同品种梨树为实验材料,研究在同等自然条件下、喷施不同浓度尿素溶液对梨树某一特定生长期
12、叶片光合速率的影响,统计得到光合速率增长率如图所示。据图分析,下列叙述正确的是( ) A.喷施0.5%尿素溶液提高了梨树叶片的光反应速率和碳反应速率 B.喷施1.0%尿素溶液的条件下,叶片光合速率最大的是梨树品种甲 C.适当增大光强度可提高梨树叶片的光饱和点来增大光合速率 D.梨树品种丙更适合在氮元素相对贫瘠的地区栽种,答案,解析,-21-,考向五 背景信息类解题指导 在高考中,常以计算题的形式考查考生对相关生物学知识的理解和掌握程度。主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与细胞呼吸、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。此类试题主要考查对生物学基本原理和规律的应用,
13、以及对各种生物量之间数量关系的理解。 方法策略(1)熟悉教科书中出现的各种公式和数量关系,如种群密度、基因频率、蛋白质中肽键数、蛋白质相对分子质量的计算公式。 (2)学会运用相关化学知识,如涉及光合作用与细胞呼吸的化学反应式的计算,可利用物质的量的关系进行计算。 (3)学会运用数学统计学原理解答概率问题,如计算遗传概率时常用加法原理、乘法原理,即无关事件概率相加,相关事件概率相乘。,-22-,解题模板 “三审”(获信息)一审题干,提取信息;二审图表,提取数据;三审题支,明确问题。 “二明”(明数理)一明确涉及的有关生物学原理;二明确相关数据之间的关系。 “一算”(得结论)根据相关数理关系计算结果。,-23-,A.狐属于一级消费者 B.狼所占的营养级一定比狐高 C.从草到兔的能量传递效率为10% D.流入该生态系统的总能量低于草所固定的太阳能,【典例5】 某草原上长期生活着兔、狐和狼,形成了一个相对稳定的生态系统,各类生物所含的能量如下表所示。下列分析正确的是( ),答案,解析,
