1、5* 亲爱的爸爸妈妈,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,4.解词语 杀戮:杀害(多指大量地)。 憧憬:向往。 肃穆:(气氛、表情等)严肃而恭敬。 荒谬:极端错误;非常不合情理。 健忘:容易忘事。 恍惚:神志不清;精神不集中。 呵护:爱护;保护。 稚嫩:幼小而娇嫩。 灭绝人性:形容非常凶暴残忍,没有一点人味。 发泄:尽量发出(不满情绪等)。 凄风苦雨:形容天气恶劣。比喻悲惨凄凉的境遇。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结
2、构,蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来形容坚定不可动摇。 木然:形容一动不动或面无表情、反应迟缓的样子。 盟誓:发誓;宣誓。 了结:解决;结束(事情)。 呈现:显出,露出。 控诉:向有关机关或公众陈述受害经过,请求对加害者进行法律制裁或舆论谴责。 执着:原为佛教用语,指对某一事物坚持不放,不能超脱。后来指固执或拘泥,也指坚持不懈。 响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,应邀:接受邀请。 放逐:古时把被判罪的人驱逐到边远地方。 沉寂:十分寂静。 反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己
3、不同的理论或意见。 片纸只字:指零碎的文字材料。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,聂华苓,女,美国华裔女作家,文学翻译家。1921年生,湖北武汉人,著有失去的金铃子桑青与桃红千山外,水流长台湾轶事等小说集,梦谷集三十年后等散文集,百花文集等翻译集。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,1988年10月21日,作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。1941年10月21日,纳粹在这座小城大肆屠杀,一天之间,杀死7 000多人,其中包括300个孩子。47年来,南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史。从1945年起,每年10月21日,成千上万的人从四面八方来到这里,举行悼
4、念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点,感受到历史的残酷和沉重,感受到人民的悲哀和愿望。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,本文写作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加的悼念活动,再现了半个世纪前残酷的历史,强烈控诉了法西斯屠杀无辜平民的罪行,歌颂了塞尔维亚民族的英勇,表达了世界各国人民向往和平的共同愿望。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究1.这篇文章的主题是非常鲜明的:要和平,不要战争。为了突出这个主题,作者是怎样选材的? 思路点拨 注意文章的材料与文章主题的关系。本文的主题是控诉法西斯屠杀无辜平民的罪行,歌颂塞尔
5、维亚民族的英勇,表达世界各国人民向往和平的共同愿望。因此对于能够突出表现这一主题的材料就应着重用力,应用较多的笔墨和篇幅详写、细写。,问题探究5,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,在南斯拉夫克拉库耶伐次这座小城,四十七年前,纳粹一天之间杀死了7 000多人,其中包括300个孩子。用时间之短、人数之多,来控诉法西斯强盗的残酷与凶恶。而在这“沉重”的记忆中也有“美丽”,例如对那位老师的描写,当纳粹要他合作时,“他说:开枪吧!我给孩子们上最后一课!”,多么英勇的塞尔维亚人民,毫不畏惧,大义凛然!可以想象,像这位教师一样勇敢的人还有很多,可他足以代表了他们的民族气节。另外在第三部分中,作
6、者介绍了“六十几位作家”,而在文中主要介绍了两位:一位是西德的作家,一位是日本人。德国和日本都是曾经侵略过其他民族的国家,但对待历史,他们二人的态度截然不同,对比十分鲜明,使人们更易看到正视历史会得到他人的宽容与尊重。作者这样处理选材,也是在告诫人们:要消灭战争,保卫和平,前提是正确认识历史。再一次突出了主题。,问题探究5,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究2.正文前面为什么引用萨特的话?正文四个部分为什么这样安排? 思路点拨 萨特的话是很精辟的,特别是说他的记忆是“沉重”的,又是“美丽”的,很可以作为全文的一个引子。读了全文,回味起来,萨特的话又是点睛之笔。从萨特的话里
7、又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已超越国界。 作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动,第一部分自然从来到坟地的所见所闻写起。借莫马迪密其之口,诉说当年大屠杀的惨状,写亲眼所见,写南斯拉夫人民盛大的纪念活动。第二部分开头说“历史,现实”,第三部分开头一段中说“历史是沉重的。现实呢?”。这些地方提示我们,第二部分是回顾历史,第三部分则是从历史的回顾中看现实的走向。,问题探究5,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,文章始终不离这次纪念活动,从活动项目上说,第二部分是记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动,第三部分是记述作家的座谈。作为华裔作家,一颗“中国心”使她联想起南京大屠杀,第二、三两个
8、部分都有这个话题,把西方与东方联系起来,就扩大到世界和平这个主题。 最后一部分摘录被残杀的人留下的片纸只字,可以想见那是在参观纪念馆。被残杀者的遗言表现出的对亲人的爱,令人感动,同时可以引发我们深沉的悲哀,深沉的思考。 概括起来说,四个部分记述纪念活动的四个片段:来到纪念地,看纪念演出,参加座谈会,参观纪念馆。全文回顾历史,面向现实,呼唤和平。,问题探究5,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究3.文章正文前的引文中萨特的一段话里说记忆是“沉重”的,这容易理解,为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢? 思路点拨 本题是对文章前面引文中一句话的理解,难点在于“美丽的记忆”之“美丽”
9、上。“美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”,要注意“整个民族的英勇”一句,这是说,面对法西斯屠刀,南斯拉夫人宁死不屈。有一位老师,纳粹要他合作,他说:“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒,这位老师是有民族气节的,他毫不畏惧,大义凛然。课文第四部分摘录的遗言,表现了无辜的平民面临死亡的威胁时,仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望,没有人向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”,这是美的,令人崇敬的,所以说“这是个美丽的记忆”。,问题探究5,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究4.为什么说“历史,现实,在雨
10、中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 思路点拨 成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的。47年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要消灭“劣等种族”,这又是何等荒谬。,问题探究5,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究5,问题探究5.六十几位作家聚在一起讨论,发言一定很多,作者只记了三四个人的发言,为什么特别记下西德作家与日本人的发言? 思路点拨 本题从选材上来探究作者的写作意图。要消灭战争,保卫和平,前提是正确认识历史。西德作家的态度是那样诚恳,他把自己与整个民族看成一个整体,表达了整个民族的反省,这样的态度赢得人们的宽容和尊重。那个日本人跟日本极右势力相比,还算好的,他还承认南京大屠杀是事实,但是他总想为日本军国主义开脱罪责。安格尔想要问的三个问题辨清了侵略与反侵略,尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害。作家本应具有人类的良知,作者不称他为作家,就说“日本人”,也表明了对他的鄙弃。作者写许多人走过去与西德作家握手,在无言之中表明各国作家对那个日本人的反感和那个日本人在会场上的孤立。,
