2018年九年级语文上册第2课《茅屋为秋风所破歌》教案长春版.doc

1、1第 2 课茅屋为秋风所破歌1 教学目标 知识与技能：1、 正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思。 2、 在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。 3、 指导学生有感情地朗读课文，培养学生在读中感悟的能力。2 学情分析 学生对杜甫的诗歌并不陌生，教学时可以在诵读的同时，引导学生理解诗人的忧国忧民的情怀。3 重点难点 1、 重点： 在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。 背诵本诗。 2、 难点： 理解诗人推已及人,关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【讲授】茅屋为秋风所破歌 一、课前积累 二、导入： 在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨

2、夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣” 。 这节课，我们就来学习杜甫的茅屋为秋风所破歌 ，体味杜甫忧国忧民的博大胸怀。 （背景为茅屋为秋风所破歌图片及相关音乐，进入诗的氛围） 三、新授 1、 释题 为：被 歌:古诗体例，指铺叙，记述 意思是茅屋被秋风所破坏 2、介绍“茅屋” 茅屋为秋风所破歌写于唐肃宗上元二年，当时，安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，诗人求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这

3、首千古传诵的诗篇。 （学生看图片，师指名学生读相关资料。 ） 杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地， 茅屋为秋风所破歌是众口传颂的伟大诗篇。 （学生欣赏杜甫草堂现在的照片及人们为杜甫所塑的雕像） 现在，让我们怀着对诗人的崇敬之情，来共同研读诗文，看看诗人是如何在诗中表现他的思想愿望的。 3、作者杜甫简介。 （学生看图片，师指名读资料。 ） 杜甫: 字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做过左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣” 。有杜工部集 ，与李白并称“李杜” ，又因有别于杜牧，亦称“

4、老杜” 。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史” 。 本诗写于“安史之乱”期间。公年 759 年，关内大饥，杜甫弃官西行至成都，在西郊浣花溪旁盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇千古绝唱。 4、朗读 学生先齐读，教师再范读。要产生差距。指导朗读，把握节奏、轻重、缓急。 诗歌的节拍、层次和韵脚 本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力” “大庇天下寒士俱欢颜” “何时眼前突兀见此屋” “吾庐独破受冻死亦足” （注：“死亦足”三字决不可同前直连） 。 每小节之间有停

5、顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。 语调升降、语速快慢和语音轻重 前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒” 、 “三” 、 “洒” 、 “挂” 、 “飘” 、 “老” 、“忍” 、 “抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼不得” 、 “自叹息”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。 后一节用升调，语速适中，“安得” 、 “千万” 、 “大庇” 、 “寒士” 、 “呜呼” 、 “何时” 、 “受冻”等字须重读， “死-亦足”2中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民

6、的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 欣赏朗读录音，领悟。学生自读。找学生读。 5、内容概括 （1）学生自己提出难解的句子，大家讨论后明确。 （2）分别用最精炼的短语概括 1-3 节的内容和各用一个字提炼诗人的感情。 讨论后明确：秋风破屋（痛心疾首）顽童抱茅（望茅兴叹）屋破难眠（忧心忡忡） 6、合作探究 1） 、第一段写：秋风破屋，突出了秋风的威力。作者是通过哪些词语来表现其威力的呢？ 学生讨论明确：“怒号” 。运用拟人的修辞，赋予秋风以人的情感。让它带上愤怒的情绪，歇斯底里一般。 “怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。 “卷”,“卷”可否换“吹” ，在描写风之猛烈上

7、有何妙处？形象化，有力度。写出风势 凶猛、风声凄厉，生动表现秋风猛烈无情，还表现了茅草的动态。换成“吹” ，风的力度不够 “三重茅” ，三，多的意思。多重茅草都被掀飞吹跑，显示了风的威力。 “洒”：飘飘洒洒，写风吹茅草，飘飞的范围非常广，也显示了风的威力。 作者是通过写声音、动态、数量、范围来写出了秋风的威力。 2） 、第二段写：顽童抱茅。诗人自家的茅草四处飘飞，本已痛心疾首，却又遭群童哄抢，面对此情此景，诗人会有怎样的反应呢？ 学生讨论后明确：愤怒（欺、忍、对面、公然）抗争（呼）无奈（自叹息） 在这一段中，我们看到了一个衰老的杜甫。 “老无力” “倚杖”都可以看出来。其实杜甫才 50 岁，但

8、由于他长期的颠沛流离的生活，使他身心疲惫，身染多种疾病。当然， “老”也可以是作者心情的写照，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 诗人归来后，倚杖叹息，作者没有写他叹息的内容，让我们进行一下合理的想象作者叹息什么呢？ 学生讨论后明确：【明确】一叹自己的茅屋被秋风吹破了；二叹自己已年老体衰，无能无力将茅草重新拣回来；三叹孩童顽皮，抢走了自己的茅草。 、叹息天公无情毁屋。、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。 、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。 四、 总结 五、 练习：反复诵读体会这首诗。 六、 作业： 背诵默写这首诗。