2012年北师大版初中历史七年级下2.14元帝国拓展统一多民族国家练习卷与答案（带解析）.doc

1、2012年北师大版初中历史七年级下 2.14元帝国拓展统一多民族国家练习卷与答案（带解析） 选择题 统一蒙古各部并建立蒙古政权的人是（ ） A耶律阿保机 B铁木真 C完颜阿骨打 D忽必烈 答案： B 试题分析：本题考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第一子目 “一代天骄 ”的崛起中的内容： “完成蒙古统一大业的是蒙古族杰出首领铁木真。 1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为 成吉思汗 ，建立蒙古政权。 ”可知，统一蒙古各部并建立蒙古政权的人是铁木真，故选 B。 A选项是契丹族辽政权的

2、建立者。 C选项女真族金政权的建立者。 D选项是元朝的建立者。 考点： “一代天骄 ”的崛起 点评：本题难度较小，主要考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查 “一代天骄 ”崛起的情况。 下列有关元朝民族关系的叙述，不正确的是（ ） A元朝建立以前，蒙古族处于分裂状态并受到女真族的压迫 B元朝的统一局面对民族融合提供了有利条件 C回族的形成是元朝民族融合的重要事例 D元朝将人民分四等的政策带有民族歧视和压迫的性质 答案： A 试题分析：本题考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第一子目 “一代天

3、骄 ”的崛起中的内容： “蒙古族各部长期处于分裂状态，严重地阻碍了蒙古族的发展。蒙古族受到女真贵族的压迫。完成蒙古统一大业的是蒙古族杰出首领铁木真。1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为 成吉思 汗 ，建立蒙古政权。 ”可知，元朝建立前，铁木真已经统一蒙古各部并建立蒙古政权，因此 A选项错误，故选 A。依据教材内容，可知 BCD选项都是正确的。 考点： “一代天骄 ”的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查 “一代天骄 ”崛起的情况。 元朝编写的刊行全国的农书是（ ） A农桑辑要 B齐民要术 C农

4、政全书 D天工开物 答案： A 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“忽必烈诏令司农司编写农桑辑要，刊行四方，取得显著成效。 ”可知，元朝编写的刊行全国的农书是农桑辑要，故选 A。 B选项是北魏时期一部综合性农书。 C选项是明代的。 D选项明代农业和手工业生产的综合性著作。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 忽必烈时，衡量官吏政绩好坏的标准中没有（ ） A户口增 B田野辟 C秩序安 D赋役平

5、 答案： C 试题分 析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“朝廷设立专门管理农业的机构 司农司 ，规定以 户口增 田野辟 赋役平 作为衡量官吏政绩好坏的标准。 ”可知， ABD选项都是衡量官吏政绩好坏的标准，故选 C。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 史书记载疆域 “北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表 ”的朝代是（ ） A西汉 B唐朝 C元朝 D宋朝 答案： C 试题分析：本题考查学生对忽必

6、烈改制史实的识记。题中这句话的意思是版图北边超过阴山（现内蒙古自治区中部），西边到达流沙（今塔克拉玛干沙漠），东面可抵辽东（今辽宁省东部），南面越过海表（今西沙群岛），依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容： “1271年改国号为元，建立元朝。 1276年，元军攻破临安，南宋灭亡。 1279年，元统一了全国。 ”，结合教材插图 元朝疆域，可知，这句话记载的是元朝的疆域，故选 C。 考点：忽必烈改 制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝的中书省是（ ） A

7、征收赋税的机构 B草拟国家政令的机构 C管理少数民族的机构 D全国最高行政机构 答案： D 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“忽必烈仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。中央设 中书省 ，作为全国的最高行政机构。 ”可知，元朝的中书省是全国最高行政机构，故选 D。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 下列事件按时间排列，正确的是（ ） 蒙古政权的建立 定国号为元 定都大都 灭亡南宋 A B

8、 C D 答案： A 试题分析：本题考查学 生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“1271年改国号为元，建立元朝，建立元朝，第二年定都大都。 1276年，元军攻破临安，南宋灭亡。 1279年，元统一了全国。 ”可知， 定国号为元是 1271年。 定都大都是 1272年。 灭亡南宋是 1276年。 蒙古政权的建立是 1206年。因此按时间排列为 ，故选 A。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内 容和影响。 元朝的大都指的是现

9、在的（ ） A西安 B洛阳 C北京 D杭州 答案： C 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“1271 年改国号为元，建立元朝，建立元朝，第二年定都大都。 ”结合教材插图，可知，元朝的大都指的是现在的北京，故选 C。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝完成统一全国使命的是（ ） A成吉思汗 B忽必烈 C阿保机 D阿骨打 答案： B 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大

10、版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“1271 年改国号为元，建立元朝。 1276 年，元军攻破临安，南宋灭亡。 1279 年，元统一了全国。 ”可知，元朝完成统一全国使命的是忽必烈，故选 B。 A选项统一蒙古各部并建立蒙古政权。 C选项是契丹族辽政权的建立者。 D选项女真族金政权的建立者。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”的作者是（ ） A铁木真 B忽必烈 C文天祥 D王安石 答案： C 试题分析：本题考查

11、学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“南宋灭亡后，领导武装抗元的南宋大臣文天祥兵败被俘，写下 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 的千古名句。 ”可知，这句话的作者是文天祥，故选 C。 A选项统一蒙古各部并建立蒙古政权。 B选项是元朝的建立者。 D选项是北宋的改革家。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 忽必烈改国号为元的时间是（ ） A 1206年 B 1260年 C 1271年 D 1279年 答案： C 试题

12、分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“1271年改国号为元，建立元朝。 ”可知，忽必烈改 国号为元是 1271年，故选 C。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 忽必烈时，衡量官吏政绩好坏的标准中没有（ ） A户口增 B田野辟 C秩序安 D赋役平 答案： C 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：

13、“朝廷设立专门管理农业的机构 司农司 ，规定以 户口增 田野辟 赋役平 作为衡量官吏政绩好坏的标准。 ”可知， ABD选项都是衡量官吏政绩好坏的标准，故选 C。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝时，全国最高行政机构是（ ） A行中书省 B中书省 C六部 D尚书省 答案： B 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历 史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“忽必烈仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。中央设 中书省 ，作为全国的

14、最高行政机构。 ”可知，中书省是全国最高行政机构，故选 B。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝时建立的并对后世影响深远的制度是（ ） A分封制 B三省六部制 C郡县制 D行省制度 答案： D 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容：“忽必烈仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。中央设 中书省 ，作为全国的最高行政机构；地方设 行中书省 派遣官吏，征收赋税，进行有效的统治。 ”可知，元朝时建

15、立的并对后世影响深远的制度是行省制度，故选 D。 A选项是西周建立的政治制度。 B选项是唐朝建立的政治制度。 C选项是秦朝建立的政治制度。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内 容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝时，阿拉伯人、波斯人迁入中国，与汉族、蒙古族等互相融合，形成的新民族是（ ） A回族 B藏族 C满族 D蒙古族 答案： A 试题分析：本题考查学生对人分四等与文化趋同史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第三子目人分四等与文化趋同中的内容： “当时有许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿

16、拉伯人迁入中国，他们同汉、蒙等族互相融合，形成一个新的民族，即回族。 ”可知，故选 A。 BCD选项在元朝之前就已经形成。 考点：人分四等与文化趋 点评：本题难度较小，主要考查学生对人分四等与文化趋史实的识记。对于这一内容，还可以考查人分四等与文化趋的影响。 史书记载疆域 “北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表 ”的朝代是（ ） A西汉 B唐朝 C元朝 D宋朝 答案： C 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。题中这句话的意思是版图北边超过阴山（现内蒙古自治区中部），西边到达流沙（今塔克拉玛干沙漠），东面可抵辽东（今辽宁省东部），南面越过海表（今西沙群岛），依据北师大版初中历史七年级

17、下册第 14课元帝国拓展统一多民 族国家，第二子目忽必烈改制中的内容： “1271年改国号为元，建立元朝。 1276年，元军攻破临安，南宋灭亡。 1279年，元统一了全国。 ”，结合教材插图 元朝疆域，可知，这句话记载的是元朝的疆域，故选 C。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝编写的刊行全国的农书是（ ） A农桑辑要 B齐民要术 C农政全书 D天工开物 答案： A 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必

18、烈改制中的内容：“忽必烈诏令司农司编写农桑辑要，刊行四方，取得显著成效。 ”可知，元朝编写的刊行全国的农书是农桑辑要，故选 A。 B选项是北魏时期一部综合性农书。 C选项是明代的。 D选项明代农业和手工业生产的综合性著作。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 综合题 阅读下列材料： “国以民 为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。 ” 元世祖 请回答： （ 1）引文反映了元世祖的什么思想观点？ （ 2）在他统治时采取了哪些具体措施？ 答案： (1)反映了元世祖非常重视农业，把农桑作为 “本 ”对待

19、。 (2)他在位时，下令把许多牧场重新恢复为农田，禁止掠夺人口为奴。朝廷设立专门管理农业的机构 “司农司 ”，规定以 “户口增 ”“田野辟 ”“赋役平 ”作为衡量官吏政绩好坏的标准。忽必烈还诏令司农司编写农桑辑要，刊行四方，取得显著成效。 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。第（ 1）问从材料这句话的意思，说明统治 者要注重发展农业，反映了元世祖非常重视农业，把农桑作为“本 ”对待。第（ 2）问依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内容： “下令把许多牧场重新恢复为农田，禁止掠夺人口为奴。朝廷设立专门管理农业的机构 司农司 ，规定以

20、户口增 田野辟 赋役平 作为衡量官吏政绩好坏的标准。忽必烈诏令司农司编写农桑辑要，刊行四方，取得显著成效。 ”可知，他统治时推行重农政策，采取了很多具体措施。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度较小，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 阅读下列材料： 在（元朝）政府机构中，汉人和南人不得掌握实权。蒙古人打汉人，汉人不得还手；蒙古人打死汉人，只判流放充军和赔 “烧埋银 ”；汉人打死蒙古人则要灭族。此外还规定，汉人、南人不得习武打猎、集会，甚至夜间点灯以及养狗、养鹊都受限制。 不过事实上，早期投靠蒙古族的汉族官僚、地主，同样享有多种特权；

21、蒙古族的下层人民也有不少破产流亡，沦为奴婢。 选自教材 请回答： （ 1）汉人和南人分别指什么 人？在元朝属于第几等级？最高一级是什么人？ （ 2）以上材料说明元朝实行怎样的民族政策？其目的是什么？ （ 3）元朝社会的主要矛盾是民族矛盾还是阶级矛盾？为什么？ 答案：（ 1）汉人，指原金统治区的汉人、契丹人和女真人等；南人，指原南宋统治区的汉人和其他各族人。汉人属于第三等，南人属于第四等。最高一级是蒙古人。 （ 2）民族歧视和压迫政策。分而治之。 （ 3）阶级矛盾。因为汉族中也有享有多种特权的官僚、地主，蒙古族中也有不少人破产流亡，沦为奴婢。 试题分析：本题考查学生对人分四等与文化趋同史实的识记

22、。第（ 1）问结合材料内容，依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第三子目人分四等与文化趋同中的内容： “第一等级是蒙古人，地位最高；第二等级是色目人，包括西夏人、回回人和畏兀人等；第三等级是汉人，指原金统治区的汉人、契丹人和女真人等；第四等级是南人，地位最低，指原南宋统治区的汉人和其他各族人。 ”可知，汉人，指原金统治区的汉人、契丹人和女真人等；南人，指原南宋统治区的汉人和其他各族人。汉人属于第三等，南人属于第四等。最高一级是蒙古人。第（ 2）问依据 “元朝统治带有一些消极落后的因素，突出表现在蒙古贵族实行 民族歧视和压迫政策，把各族人分为四等，以达到分而治之的目

23、的。 ”可知，元朝实行民族歧视和压迫政策。其目的是分而治之。第（ 3）问不会因为元朝实行民族歧视和压迫政策就改变社会的主要矛盾，元朝还是封建社会，封建社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级之间的矛盾。因此元朝社会的主要矛盾还是阶级矛盾。 考点：人分四等与文化趋 点评：本题难度较小，主要考查学生对人分四等与文化趋史实的识记。对于这一内容，还可以考查人分四等与文化趋的影响。 我们在宋金的对峙中学到了金政权曾经模仿汉法进行改制，那么它与我们本节课中学习的忽必烈的改制 的主要内容有什么相同和不同之处呢？ 答案：相同点：金朝仿照南宋官制建立中央集权机构，发展农业，推动手工业和商业的发展。忽必烈仿效汉法建立行

24、省制度，并将边陲地区置于中央管辖之下，又推行重农的政策。 不同点：忽必烈是在大一统的局面下实行的改制，而金只是统治着局部地区；金只是鼓励与汉族人通婚，而到了元朝，不仅提倡互相通婚，使各族差异逐渐缩小，而且促成了一个新的民族 回族的出现。 试题分析：本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家，第二子目忽必烈改制中的内 容：“1271 年改国号为元，建立元朝。 1276 年，元军攻破临安，南宋灭亡。 1279 年，元统一了全国。忽必烈早年曾受命主管漠南汉族地区，即位之后大力推行以采用汉法为主要内容的改革。他仿效中原王朝的政治体制，建立行省制

25、度。推行重农政策。 ”结合所学知识，对于两次改革的相同之处，可以从改革的内容和作用角度去分析，如金朝仿照南宋官制建立中央集权机构，发展农业，推动手工业和商业的发展。忽必烈仿效汉法建立行省制度，并将边陲地区置于中央管辖之下，又推行重农的政策。这些都是两次改革的相同之处。对于两次改革的不同之处，可以从改 革的背景和内容角度去分析，如忽必烈是在大一统的局面下实行的改制，而金只是统治着局部地区；金只是鼓励与汉族人通婚，而到了元朝，不仅提倡互相通婚，使各族差异逐渐缩小，而且促成了一个新的民族 回族的出现。 考点：忽必烈改制 点评：本题难度中等，主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容，还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。