2012年北师大版初中历史七年级下2.14元帝国拓展统一多民族国家练习卷与答案(带解析).doc

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资源描述

1、2012年北师大版初中历史七年级下 2.14元帝国拓展统一多民族国家练习卷与答案(带解析) 选择题 统一蒙古各部并建立蒙古政权的人是( ) A耶律阿保机 B铁木真 C完颜阿骨打 D忽必烈 答案: B 试题分析:本题考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第一子目 “一代天骄 ”的崛起中的内容: “完成蒙古统一大业的是蒙古族杰出首领铁木真。 1206年,蒙古贵族在斡难河源召开大会,推举铁木真为蒙古族的最高首领,尊称为 成吉思汗 ,建立蒙古政权。 ”可知,统一蒙古各部并建立蒙古政权的人是铁木真,故选 B。 A选项是契丹族辽政权的

2、建立者。 C选项女真族金政权的建立者。 D选项是元朝的建立者。 考点: “一代天骄 ”的崛起 点评:本题难度较小,主要考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。对于这一内容,还可以考查 “一代天骄 ”崛起的情况。 下列有关元朝民族关系的叙述,不正确的是( ) A元朝建立以前,蒙古族处于分裂状态并受到女真族的压迫 B元朝的统一局面对民族融合提供了有利条件 C回族的形成是元朝民族融合的重要事例 D元朝将人民分四等的政策带有民族歧视和压迫的性质 答案: A 试题分析:本题考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第一子目 “一代天

3、骄 ”的崛起中的内容: “蒙古族各部长期处于分裂状态,严重地阻碍了蒙古族的发展。蒙古族受到女真贵族的压迫。完成蒙古统一大业的是蒙古族杰出首领铁木真。1206年,蒙古贵族在斡难河源召开大会,推举铁木真为蒙古族的最高首领,尊称为 成吉思 汗 ,建立蒙古政权。 ”可知,元朝建立前,铁木真已经统一蒙古各部并建立蒙古政权,因此 A选项错误,故选 A。依据教材内容,可知 BCD选项都是正确的。 考点: “一代天骄 ”的崛起 点评:本题难度中等,主要考查学生对 “一代天骄 ”的崛起史实的识记。对于这一内容,还可以考查 “一代天骄 ”崛起的情况。 元朝编写的刊行全国的农书是( ) A农桑辑要 B齐民要术 C农

4、政全书 D天工开物 答案: A 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“忽必烈诏令司农司编写农桑辑要,刊行四方,取得显著成效。 ”可知,元朝编写的刊行全国的农书是农桑辑要,故选 A。 B选项是北魏时期一部综合性农书。 C选项是明代的。 D选项明代农业和手工业生产的综合性著作。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 忽必烈时,衡量官吏政绩好坏的标准中没有( ) A户口增 B田野辟 C秩序安 D赋役平

5、 答案: C 试题分 析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“朝廷设立专门管理农业的机构 司农司 ,规定以 户口增 田野辟 赋役平 作为衡量官吏政绩好坏的标准。 ”可知, ABD选项都是衡量官吏政绩好坏的标准,故选 C。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 史书记载疆域 “北逾阴山,西及流沙,东尽辽左,南越海表 ”的朝代是( ) A西汉 B唐朝 C元朝 D宋朝 答案: C 试题分析:本题考查学生对忽必

6、烈改制史实的识记。题中这句话的意思是版图北边超过阴山(现内蒙古自治区中部),西边到达流沙(今塔克拉玛干沙漠),东面可抵辽东(今辽宁省东部),南面越过海表(今西沙群岛),依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容: “1271年改国号为元,建立元朝。 1276年,元军攻破临安,南宋灭亡。 1279年,元统一了全国。 ”,结合教材插图 元朝疆域,可知,这句话记载的是元朝的疆域,故选 C。 考点:忽必烈改 制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝的中书省是( ) A

7、征收赋税的机构 B草拟国家政令的机构 C管理少数民族的机构 D全国最高行政机构 答案: D 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“忽必烈仿效中原王朝的政治体制,建立行省制度。中央设 中书省 ,作为全国的最高行政机构。 ”可知,元朝的中书省是全国最高行政机构,故选 D。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 下列事件按时间排列,正确的是( ) 蒙古政权的建立 定国号为元 定都大都 灭亡南宋 A B

8、 C D 答案: A 试题分析:本题考查学 生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“1271年改国号为元,建立元朝,建立元朝,第二年定都大都。 1276年,元军攻破临安,南宋灭亡。 1279年,元统一了全国。 ”可知, 定国号为元是 1271年。 定都大都是 1272年。 灭亡南宋是 1276年。 蒙古政权的建立是 1206年。因此按时间排列为 ,故选 A。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内 容和影响。 元朝的大都指的是现

9、在的( ) A西安 B洛阳 C北京 D杭州 答案: C 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“1271 年改国号为元,建立元朝,建立元朝,第二年定都大都。 ”结合教材插图,可知,元朝的大都指的是现在的北京,故选 C。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝完成统一全国使命的是( ) A成吉思汗 B忽必烈 C阿保机 D阿骨打 答案: B 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大

10、版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“1271 年改国号为元,建立元朝。 1276 年,元军攻破临安,南宋灭亡。 1279 年,元统一了全国。 ”可知,元朝完成统一全国使命的是忽必烈,故选 B。 A选项统一蒙古各部并建立蒙古政权。 C选项是契丹族辽政权的建立者。 D选项女真族金政权的建立者。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 “人生自古谁无死,留取丹心照汗青 ”的作者是( ) A铁木真 B忽必烈 C文天祥 D王安石 答案: C 试题分析:本题考查

11、学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“南宋灭亡后,领导武装抗元的南宋大臣文天祥兵败被俘,写下 人生自古谁无死,留取丹心照汗青 的千古名句。 ”可知,这句话的作者是文天祥,故选 C。 A选项统一蒙古各部并建立蒙古政权。 B选项是元朝的建立者。 D选项是北宋的改革家。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 忽必烈改国号为元的时间是( ) A 1206年 B 1260年 C 1271年 D 1279年 答案: C 试题

12、分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“1271年改国号为元,建立元朝。 ”可知,忽必烈改 国号为元是 1271年,故选 C。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 忽必烈时,衡量官吏政绩好坏的标准中没有( ) A户口增 B田野辟 C秩序安 D赋役平 答案: C 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:

13、“朝廷设立专门管理农业的机构 司农司 ,规定以 户口增 田野辟 赋役平 作为衡量官吏政绩好坏的标准。 ”可知, ABD选项都是衡量官吏政绩好坏的标准,故选 C。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝时,全国最高行政机构是( ) A行中书省 B中书省 C六部 D尚书省 答案: B 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历 史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“忽必烈仿效中原王朝的政治体制,建立行省制度。中央设 中书省 ,作为全国的

14、最高行政机构。 ”可知,中书省是全国最高行政机构,故选 B。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝时建立的并对后世影响深远的制度是( ) A分封制 B三省六部制 C郡县制 D行省制度 答案: D 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容:“忽必烈仿效中原王朝的政治体制,建立行省制度。中央设 中书省 ,作为全国的最高行政机构;地方设 行中书省 派遣官吏,征收赋税,进行有效的统治。 ”可知,元朝时建

15、立的并对后世影响深远的制度是行省制度,故选 D。 A选项是西周建立的政治制度。 B选项是唐朝建立的政治制度。 C选项是秦朝建立的政治制度。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内 容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝时,阿拉伯人、波斯人迁入中国,与汉族、蒙古族等互相融合,形成的新民族是( ) A回族 B藏族 C满族 D蒙古族 答案: A 试题分析:本题考查学生对人分四等与文化趋同史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第三子目人分四等与文化趋同中的内容: “当时有许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿

16、拉伯人迁入中国,他们同汉、蒙等族互相融合,形成一个新的民族,即回族。 ”可知,故选 A。 BCD选项在元朝之前就已经形成。 考点:人分四等与文化趋 点评:本题难度较小,主要考查学生对人分四等与文化趋史实的识记。对于这一内容,还可以考查人分四等与文化趋的影响。 史书记载疆域 “北逾阴山,西及流沙,东尽辽左,南越海表 ”的朝代是( ) A西汉 B唐朝 C元朝 D宋朝 答案: C 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。题中这句话的意思是版图北边超过阴山(现内蒙古自治区中部),西边到达流沙(今塔克拉玛干沙漠),东面可抵辽东(今辽宁省东部),南面越过海表(今西沙群岛),依据北师大版初中历史七年级

17、下册第 14课元帝国拓展统一多民 族国家,第二子目忽必烈改制中的内容: “1271年改国号为元,建立元朝。 1276年,元军攻破临安,南宋灭亡。 1279年,元统一了全国。 ”,结合教材插图 元朝疆域,可知,这句话记载的是元朝的疆域,故选 C。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 元朝编写的刊行全国的农书是( ) A农桑辑要 B齐民要术 C农政全书 D天工开物 答案: A 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必

18、烈改制中的内容:“忽必烈诏令司农司编写农桑辑要,刊行四方,取得显著成效。 ”可知,元朝编写的刊行全国的农书是农桑辑要,故选 A。 B选项是北魏时期一部综合性农书。 C选项是明代的。 D选项明代农业和手工业生产的综合性著作。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 综合题 阅读下列材料: “国以民 为本,民以衣食为本,衣食以农桑为本。 ” 元世祖 请回答: ( 1)引文反映了元世祖的什么思想观点? ( 2)在他统治时采取了哪些具体措施? 答案: (1)反映了元世祖非常重视农业,把农桑作为 “本 ”对待

19、。 (2)他在位时,下令把许多牧场重新恢复为农田,禁止掠夺人口为奴。朝廷设立专门管理农业的机构 “司农司 ”,规定以 “户口增 ”“田野辟 ”“赋役平 ”作为衡量官吏政绩好坏的标准。忽必烈还诏令司农司编写农桑辑要,刊行四方,取得显著成效。 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。第( 1)问从材料这句话的意思,说明统治 者要注重发展农业,反映了元世祖非常重视农业,把农桑作为“本 ”对待。第( 2)问依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内容: “下令把许多牧场重新恢复为农田,禁止掠夺人口为奴。朝廷设立专门管理农业的机构 司农司 ,规定以

20、户口增 田野辟 赋役平 作为衡量官吏政绩好坏的标准。忽必烈诏令司农司编写农桑辑要,刊行四方,取得显著成效。 ”可知,他统治时推行重农政策,采取了很多具体措施。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度较小,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。 阅读下列材料: 在(元朝)政府机构中,汉人和南人不得掌握实权。蒙古人打汉人,汉人不得还手;蒙古人打死汉人,只判流放充军和赔 “烧埋银 ”;汉人打死蒙古人则要灭族。此外还规定,汉人、南人不得习武打猎、集会,甚至夜间点灯以及养狗、养鹊都受限制。 不过事实上,早期投靠蒙古族的汉族官僚、地主,同样享有多种特权;

21、蒙古族的下层人民也有不少破产流亡,沦为奴婢。 选自教材 请回答: ( 1)汉人和南人分别指什么 人?在元朝属于第几等级?最高一级是什么人? ( 2)以上材料说明元朝实行怎样的民族政策?其目的是什么? ( 3)元朝社会的主要矛盾是民族矛盾还是阶级矛盾?为什么? 答案:( 1)汉人,指原金统治区的汉人、契丹人和女真人等;南人,指原南宋统治区的汉人和其他各族人。汉人属于第三等,南人属于第四等。最高一级是蒙古人。 ( 2)民族歧视和压迫政策。分而治之。 ( 3)阶级矛盾。因为汉族中也有享有多种特权的官僚、地主,蒙古族中也有不少人破产流亡,沦为奴婢。 试题分析:本题考查学生对人分四等与文化趋同史实的识记

22、。第( 1)问结合材料内容,依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第三子目人分四等与文化趋同中的内容: “第一等级是蒙古人,地位最高;第二等级是色目人,包括西夏人、回回人和畏兀人等;第三等级是汉人,指原金统治区的汉人、契丹人和女真人等;第四等级是南人,地位最低,指原南宋统治区的汉人和其他各族人。 ”可知,汉人,指原金统治区的汉人、契丹人和女真人等;南人,指原南宋统治区的汉人和其他各族人。汉人属于第三等,南人属于第四等。最高一级是蒙古人。第( 2)问依据 “元朝统治带有一些消极落后的因素,突出表现在蒙古贵族实行 民族歧视和压迫政策,把各族人分为四等,以达到分而治之的目

23、的。 ”可知,元朝实行民族歧视和压迫政策。其目的是分而治之。第( 3)问不会因为元朝实行民族歧视和压迫政策就改变社会的主要矛盾,元朝还是封建社会,封建社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级之间的矛盾。因此元朝社会的主要矛盾还是阶级矛盾。 考点:人分四等与文化趋 点评:本题难度较小,主要考查学生对人分四等与文化趋史实的识记。对于这一内容,还可以考查人分四等与文化趋的影响。 我们在宋金的对峙中学到了金政权曾经模仿汉法进行改制,那么它与我们本节课中学习的忽必烈的改制 的主要内容有什么相同和不同之处呢? 答案:相同点:金朝仿照南宋官制建立中央集权机构,发展农业,推动手工业和商业的发展。忽必烈仿效汉法建立行

24、省制度,并将边陲地区置于中央管辖之下,又推行重农的政策。 不同点:忽必烈是在大一统的局面下实行的改制,而金只是统治着局部地区;金只是鼓励与汉族人通婚,而到了元朝,不仅提倡互相通婚,使各族差异逐渐缩小,而且促成了一个新的民族 回族的出现。 试题分析:本题考查学生对忽必烈改制史实的识记。依据北师大版初中历史七年级下册第 14课元帝国拓展统一多民族国家,第二子目忽必烈改制中的内 容:“1271 年改国号为元,建立元朝。 1276 年,元军攻破临安,南宋灭亡。 1279 年,元统一了全国。忽必烈早年曾受命主管漠南汉族地区,即位之后大力推行以采用汉法为主要内容的改革。他仿效中原王朝的政治体制,建立行省制

25、度。推行重农政策。 ”结合所学知识,对于两次改革的相同之处,可以从改革的内容和作用角度去分析,如金朝仿照南宋官制建立中央集权机构,发展农业,推动手工业和商业的发展。忽必烈仿效汉法建立行省制度,并将边陲地区置于中央管辖之下,又推行重农的政策。这些都是两次改革的相同之处。对于两次改革的不同之处,可以从改 革的背景和内容角度去分析,如忽必烈是在大一统的局面下实行的改制,而金只是统治着局部地区;金只是鼓励与汉族人通婚,而到了元朝,不仅提倡互相通婚,使各族差异逐渐缩小,而且促成了一个新的民族 回族的出现。 考点:忽必烈改制 点评:本题难度中等,主要考查学生对忽必烈改制史实的识记。对于这一内容,还可以考查忽必烈改制的背景、时间、内容和影响。

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