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基于问题的互助课堂.ppt

1、基于问题的互助课堂,厦门市华昌小学 李培芳,我们的追求,寻找一种方法,让老师尽量地少教,而学生多学。夸美纽斯 让课堂充满生命力、充满温暖、充满爱。 让学习成为一种生活。一种学生乐于去过的生活。 让教师的教学更轻松、更有效。 让学生在学习中感受到更多的激励与关爱。,这不是为结题而做的研究,是要做一辈子的研究。,基本理念,学生学习速度和学习水平不可能一致,有学习就有差异,如果无视这种差异,教师反复重复,优生就会厌倦学习,学困生也未必能听懂,优生的厌倦还容易影响班级的学习氛围。 如果利用这种差异,让他们互助互学,优生满足了表现欲,学困生满足了求知欲。将各有所得,各得其乐。 苏霍姆林斯基认为,求知欲和

2、表现欲是学习的两大动力。 当已有知识不足以满足表现欲的时候,求知欲便被充分激发出来。(转化),基本理念,学生对问题是有喜好的,问题可以照出自己的不足,可以反观出自己的学习成果。 在这样的课堂里,老师常常处在不知道教什么的状态,因为你要教是的学生需要教的。 现状是:很多老师在不知道该教什么的时候不断地在教。学生往往听到的是自己懂的知识,当一个人长期听的是自己懂的知识,他会怎么做,他会做的就是不听,因为经验告诉他:老师讲的是我会的。 所以应该讲得少,宁愿不讲也不重复讲,将那些学生可以自我修复或群体修复的交给他们。,教学实施,互助伙伴建设(尊重学生的意愿、相信学生的选择) 互助方法指导(学教比学更难

3、更有益更重要) 汇报方法指导(开放心态,勇于坦陈学习中的困难与困惑) 课堂互助学习(在问题的指引下学习) 互助成效评价(自我评价与同伴评价很重要),课堂模式,问题:谁来提?假如学生在问题的提出过程中起过作用,则以后在学习中就必然显得更加主动积极。(波利亚) 互助:分工明确,形式多样。(如:B完成A观察;A讲解B复述;A出题B解题等等。) 展示:一般是B主讲A补充。(教师相机引导、梳理、小结) 检测:确认学生的学习情况 再次互助学习或生成新的问题,课堂模式以比例的意义为例,一、根据课题提出问题 二、尝试自学解决问题 三、同伴互助交流所得 四、师生交流深入学习 五、课堂练习确认学习 六、协同互助深度学习,写在最后,一位老师不在课堂里鼓励学生,就浪费了老师的身份。(当你鼓励孩子的时候,他看你的眼神都是不一样的) 最好的教育是听孩子说,适时表扬赞美。 教育最重要的不是教的力量,而是育的力量,化的力量,爱的力量。 一位老师一辈子不做一次属于自己的教学改革是可惜而遗憾的。,谢谢聆听,请多指教!,

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