义务教育课程标准实验教科书 《科学》（三年级上册）.ppt

1、义务教育课程标准实验教科书 科学（三年级上册）,第一单元第一课科学是 第四单元第三课雨下得有多大 教学设计及体会 常州市新北区国英小学 沈亚萍 2003年8月26日,第一单元 1.科学是,科学是是科学课学习的绪论单元的第一课。本课主要有三个任务： 通过游戏激发学生科学学习的兴趣，为学生今后的科学学习奠定良好的基础； 让学生经历一个提出问题、解决问题的过程，由简单的玩上升到科学活动，初步意识到科学是什么; 通过活动打破科学的神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离。让他们自己认识到：科学就在生活中，就在玩中，就在我们身边。,第一单元 1.科学是,教学目标过程与方法： 针对类似吹泡泡等现象能够提出问题；

2、 能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题，并能初步解决问题。知识与技能： 知道科学是什么； 知道生活中处处有科学，科学就在身边。情感、态度与价值观：对科学课的学习产生兴趣。想知道，爱提问。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,一、游戏激趣,小学生喜欢做游戏，开门见山宣布本堂课活动的内容吹泡泡，一下就能激发起学生的兴趣与热情，对科学课产生喜爱之情，为今后的科学学习打下良好的基础。这里教师可有意识地安排，使两学生吹泡泡时的遭遇不同，创设一个良好的问题情境。学生自然而然地就会产生疑问。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣

3、二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,二、鼓励提问,鼓励学生根据刚才的活动提出问题 教师整理记录 选择最想解决的问题,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,三、尝试解决,谈一谈 试一试 比一比 评一评此为学生的第一堂科学课，因此，对学生提出问题后如何选择问题，解决问题必须作出指导，给学生今后的探究提供一个范例。学生在试一试、比一比、评一评中逐步解决问题。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,四、反思研讨,反思方法 反思过程有趣的吹泡泡活动结束了，这

4、时，不能让活动停留在好玩的层面上，要引导学生进行反思。一是反思方法，用反思来指导自己的再次游戏，用再次游戏来验证自己或他人的方法。二是反思过程，引导学生回过头来看吹泡泡活动都经历了哪些过程，把自己的活动一步步梳理出来。这样，既可以帮助他们认识科学是什么，又可以让他们感悟到科学并不遥远，科学就在身边。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,五、寻找科学,谈谈过去和现在对科学的不同理解； 寻找身边的科学； 激励大家课后动手动脑做科学。,第四单元 3.雨下得有多大,雨下得有多大是关心天气单元的第三课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象

5、下雨，并制作和运用雨量器。本教材的设计意图是通过组织学生观察、描述、讨论、制作、测量，学会浅显的看云识天气，制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。本课把降水量作为学习的焦点。这样就把旧教材对知识的偏重转化为对方法技能的重视和学生情感态度价值观的培养，使教学目标更为丰富和科学。遵循儿童科学认识活动的规律，以学生的自我活动来展开整个教学过程：观察、猜测制作雨量器讨论研究方法测量记录实际应用。,第四单元 3.雨下得有多大,教学目标过程与方法： 能够通过较为明显的几种云的形状和颜色来判断哪种云会下雨； 能够用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量

6、器的工作原理。知识与技能： 认识几种常见的云，知道哪种云可能会下雨； 知道用“毫米”表示雨量的大小； 能够制作简单的雨量器，并知道怎样使用。,第四单元 3.雨下得有多大 教学目标,情感、态度与价值观： 愿意收集有关看云识天气的谚语； 愿意研究和制作雨量器，发展操作技能和情趣； 对气象工作产生兴趣，培养认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯。 愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。,第四单元 3.雨下得有多大 教学设计,一、看云识天气二、观察、比较雨的大小三、制作雨量器四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用,一、看云识天气,1.回忆2.欣赏3.猜测4.统计5.评价本环节引导学生根据

7、自己已有的经验进行有根有据的猜测，并统计出学生较为一致的看法。既渗透了统计思想的培养与统计方法的指导，又可使学生对看云识天气有一个较为正确的认识。体会到了成功的快乐。,第四单元 3.雨下得有多大 教学设计,一、看云识天气二、观察、比较雨的大小三、制作雨量器四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用,二、观察、比较雨的大小,1、描述2、谈话3、激趣此一环节的教学也是建立在学生的已有经验上的，先任他们泛泛而谈，再引导他们针对雨的大小进行专门的描述，教师要多鼓励、重启发，使学生消除紧张感，充分挖掘原有表象，用优美流畅的语言进行描述。体现了科学学科与其他学科的整合。 有需要才能有动力。学生用已知的

8、方法不能解决问题时，必然要寻求新的方法，他们迫切地想制作出测量雨量大小的雨量器，这是学习自主性、积极性的充分体现。,第四单元 3.雨下得有多大 教学设计,一、看云识天气二、观察、比较雨的大小三、制作雨量器四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用,三、制作雨量器,1、观察2、简介3、制作出示气象台使用的雨量器，既可进一步刺激学生的制作欲望，还可使学生对气象员的工作有进一步的了解。出示教师事先制作的简易雨量器，是对学生的制作起示范作用。因为三年级上学期学生的操作能力还不强，教师还需适当扶持、点拨，当好“引路人”。,第四单元 3.雨下得有多大 教学设计,一、看云识天气二、观察、比较雨的大小三、

9、制作雨量器四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用,四、利用雨量器测量雨量的大小,1、展示 2、讨论 3、测量让学生互相展示雨量器，一是取长补短，互相启发，便于改进；二是充分享受成功的喜悦，保持探究的热忱。 雨量器是三年级学生首次接触的特殊的测量工具，对它的使用方法有必要进行讨论，通过讨论明白使用要点，明确注意点，指导自己的测量。通过两次测量，学生能够较为熟练地掌握使用方法。前后两次测量也是有层次性的，第一次测量重在操练方法，第二次测量重在发现，重在解决“大小不同的雨量器能否量雨”的问题。,第四单元 3.雨下得有多大 教学设计,一、看云识天气二、观察、比较雨的大小三、制作雨量器四、利用雨

10、量器测量雨量的大小 五、激励实际应用,五、激励实际应用,1、思考 2、交流 3、激励我们常说：“学以致用”。课外应用是学生探究的延续，也是培养学生科学精神、科学态度的主阵地。这一部分教师要多激励，多进行反馈，使更多的学生参与进去，更长久地坚持下去。,几点体会,一、创造性地使用教材 二、处理好扶与放的关系 三、加强反思 四、注重与其他学科的整合,一、创造性地使用教材,“教材、教材，教学的素材！” 现在的教材是把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中，并且更注重科学精神的培养。同时，科学教材也不再是学生科学学习的全部内容，它只是学生学习科学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点。 我们要用教

11、材提供的模式、思路、例子，去为学生开启科学殿堂的大门，引领学生理解科学和科学学习，攀登科学过程中的台阶，让学生自主观察、自由研究，使自己的科学态度和科学精神得到培养。教师要利用教材这艘渡船，帮助学生达到胜利的彼岸，亦即达到多元的教学目标。使自己的教学既见树木，又见森林。创造性地使用教材，还要求教师能根据学生的需求和实际情况，对教材进行解析整合，对教学内容进行合理的取、舍、增添，做课程的创生者。,几点体会,一、创造性地使用教材 二、处理好扶与放的关系 三、加强反思 四、注重与其他学科的整合,二、处理好扶与放的关系,三年级是科学学科起始年级。学生的探究意识和探究能力还不强。因此，三年级学生以动手做

12、为主，以引导性探究为主。教师不能牵着学生的鼻子走，也不能操之过急、放任自流，要以示范性、扶一把的方式教学生学习探究。何处扶、何处放，扶多少，放多少，这些就是我们教师要研究的问题。,几点体会,一、创造性地使用教材 二、处理好扶与放的关系 三、加强反思 四、注重与其他学科的整合,三、加强反思,反思是对科学探究的一种探究。在学生提出问题，经历了假设、设计、收集证据、得出结论后，再回过头来想一想，自己是怎样经历这个研究过程的，方法是怎样的。在自我反省中，学生的科学素养才会不断提升。,几点体会,一、创造性地使用教材 二、处理好扶与放的关系 三、加强反思 四、注重与其他学科的整合,四、注重与其他学科的整合,新一轮的课程改革，将走学科整合之路，因为过多的科目将完整的世界肢解了。因此，我们要淡化学科之间的明显界限，各门学科可相互渗透、相互融合。科学学科中同样可以挖掘出其它学科所包含的内涵，达到其它学科的教育目标。,谢谢各位领导、老师！由于时间和水平有限，不当之处欢迎各位批评指正！祝各位身体健康、工作顺利、合家欢乐！常州市新北区国英小学 沈亚萍 2003/8/26 联系电话：5105925 E-mail:,