义务教育课程标准实验教科书 《科学》(三年级上册).ppt
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1、义务教育课程标准实验教科书 科学(三年级上册),第一单元第一课科学是 第四单元第三课雨下得有多大 教学设计及体会 常州市新北区国英小学 沈亚萍 2003年8月26日,第一单元 1.科学是,科学是是科学课学习的绪论单元的第一课。本课主要有三个任务: 通过游戏激发学生科学学习的兴趣,为学生今后的科学学习奠定良好的基础; 让学生经历一个提出问题、解决问题的过程,由简单的玩上升到科学活动,初步意识到科学是什么; 通过活动打破科学的神秘感,拉近科学与孩子们之间的距离。让他们自己认识到:科学就在生活中,就在玩中,就在我们身边。,第一单元 1.科学是,教学目标过程与方法: 针对类似吹泡泡等现象能够提出问题;
2、 能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题,并能初步解决问题。知识与技能: 知道科学是什么; 知道生活中处处有科学,科学就在身边。情感、态度与价值观:对科学课的学习产生兴趣。想知道,爱提问。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,一、游戏激趣,小学生喜欢做游戏,开门见山宣布本堂课活动的内容吹泡泡,一下就能激发起学生的兴趣与热情,对科学课产生喜爱之情,为今后的科学学习打下良好的基础。这里教师可有意识地安排,使两学生吹泡泡时的遭遇不同,创设一个良好的问题情境。学生自然而然地就会产生疑问。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣
3、二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,二、鼓励提问,鼓励学生根据刚才的活动提出问题 教师整理记录 选择最想解决的问题,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,三、尝试解决,谈一谈 试一试 比一比 评一评此为学生的第一堂科学课,因此,对学生提出问题后如何选择问题,解决问题必须作出指导,给学生今后的探究提供一个范例。学生在试一试、比一比、评一评中逐步解决问题。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,四、反思研讨,反思方法 反思过程有趣的吹泡泡活动结束了,这
4、时,不能让活动停留在好玩的层面上,要引导学生进行反思。一是反思方法,用反思来指导自己的再次游戏,用再次游戏来验证自己或他人的方法。二是反思过程,引导学生回过头来看吹泡泡活动都经历了哪些过程,把自己的活动一步步梳理出来。这样,既可以帮助他们认识科学是什么,又可以让他们感悟到科学并不遥远,科学就在身边。,第一单元 1.科学是,教学设计 一、游戏激趣 二、鼓励提问 三、尝试解决 四、反思研讨 五、寻找科学,五、寻找科学,谈谈过去和现在对科学的不同理解; 寻找身边的科学; 激励大家课后动手动脑做科学。,第四单元 3.雨下得有多大,雨下得有多大是关心天气单元的第三课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象
5、下雨,并制作和运用雨量器。本教材的设计意图是通过组织学生观察、描述、讨论、制作、测量,学会浅显的看云识天气,制作简单的雨量器,会用雨量器进行观测,收集有关数据,并能对所得数据进行简单分析,从而得出某些结论。本课把降水量作为学习的焦点。这样就把旧教材对知识的偏重转化为对方法技能的重视和学生情感态度价值观的培养,使教学目标更为丰富和科学。遵循儿童科学认识活动的规律,以学生的自我活动来展开整个教学过程:观察、猜测制作雨量器讨论研究方法测量记录实际应用。,第四单元 3.雨下得有多大,教学目标过程与方法: 能够通过较为明显的几种云的形状和颜色来判断哪种云会下雨; 能够用雨量器测量雨量的大小,初步了解雨量
6、器的工作原理。知识与技能: 认识几种常见的云,知道哪种云可能会下雨; 知道用“毫米”表示雨量的大小; 能够制作简单的雨量器,并知道怎样使用。,第四单元 3.雨下得有多大 教学目标,情感、态度与价值观: 愿意收集有关看云识天气的谚语; 愿意研究和制作雨量器,发展操作技能和情趣; 对气象工作产生兴趣,培养认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯。 愿意和雨水亲近,体验大自然的感觉。,第四单元 3.雨下得有多大 教学设计,一、看云识天气二、观察、比较雨的大小三、制作雨量器四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用,一、看云识天气,1.回忆2.欣赏3.猜测4.统计5.评价本环节引导学生根据
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