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一年级数学下册第2单元《20以内的退位减法》2.2《十几减8、7、6(例2)》编写意图及教学建议素材新人教版.doc

1、1十几减 8、7、6(例 2)编写意图(1)例 2 的编排体例与例 1 基本相同,都是按照“问题情境列出算式动手操作呈现算法”的线索进行编排的,兼顾有巩固例 1 中计算方法的作用。(2)突出常用的计算方法。在例 2 中呈现了计算 20 以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” ,不再呈现例 1 中的小精灵提出的:“你是怎样计算的?”这个问题,表明在允许学生算法多样化的基础上,应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。(3)“做一做”中的第 1 题,主要是对“破十法”的巩固,第 2 题是对“想加算减法”的巩固。由此可见,在十几减 8 的学习中,提高了对“想加算减法”的要求。(4)“做一做”

2、第 3 题以题组的形式出现,便于学生感悟方法的本质,发现计算的规律,并渗透函数思想。教学建议(1)作好学习新知的准备。其一,进行相应的口算练习,例如,12108,15108等。其二,回顾十几减 9 的口算方法。(2)运用多种方式,帮助学生理解、掌握“破十法”和“想加算减法” 。由于学生对这两种方法已经有所认识,在十几减 8 的学习中,应鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来,可以设计如下的一些问题:“你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?” “你能将自己的想法和同学说一说吗?” “你能填出方格中所缺的数吗?”(3)加强比较,感悟方法的本质和计算的规律。完成“做一做”第 3 题后,可组织学生观察算式,让学生体会到:如果用“破十法”计算,1这些题在计算中有共同的一步,都是先算 1082,十几减 8,就再算 2 加几;如果用“想加算减法”计算,被减数增加几(或减少几) ,减数不变,差也随着增加几(或减少几)。

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