2018_2019学年高中历史专题九戊戌变法专题总结（九）学案人民版选修1.doc

1、1专题九 戊戌变法专题总结(九)一、评价百日维新(1)基本上反映了维新派的愿望和要求。(2)有利于中国民族资本主义的发展和先进科学文化的传播，并给民族资产阶级提供了参与政治的可能性，初步动摇了封建统治秩序，具有一定的进步意义。(3)措施中没有维新派提出的“行宪法、大开国会、设立制度局”等主张，比实际宣言退步了。二、全面认识戊戌变法1从变法背景来看：戊戌变法是在帝国主义掀起瓜分狂潮、民族危机空前严重的情况下发生的，其首要目标是救亡图存，戊戌变法是一场爱国救亡的政治运动。2从变法内容来看：变法在政治、经济、文化教育等方面所采取的措施，对旧制度进行的改革，有利于具有维新思想的知识分子参与政权，有利于

2、中国民族资本主义的发展和西方科学技术的传播，戊戌变法又是一次自上而下的资产阶级性质的改良运动，这符合当时历史发展的潮流，也是其最本质的意义。3从戊戌变法运动的过程来看：维新派通过报刊、学会和论战等方式和途径，猛烈抨击封建专制，大力提倡西学，促进了资产阶级思想文化的传播，因此，戊戌变法又是一场思想启蒙运动。24从各种政治力量的斗争来看：戊戌变法还是一次争夺政权的斗争，既有资产阶级维新派与封建顽固势力的权力斗争，又有“帝党”与“后党”的宫廷斗争。三、日本明治维新和中国戊戌变法的比较明治维新 戊戌变法背景 世界处于自由竞争资本主义时期世界资本主义向帝国主义阶段过渡，开始瓜分中国参加者反幕府的强藩、广

3、大农民和市民、商人、手工业者依靠没有实权的皇帝，联合少数官僚不同点结果成功，日本摆脱了民族危机，走上了资本主义发展的道路，逐渐强大起来失败，中国仍然面临着严重的民族危机背景 改革前，两国都处在封建统治之下，面临着严重的民族危机性质 都是由最高统治者自上而下进行的资产阶级性质的改革内容 都在政治、经济、文化教育上采取了重大措施领导者具有资产阶级倾向。日本是由具有革新精神的中下级武士领导；中国是由有资产阶级倾向的知识分子、士大夫领导相同点影响都有利于资本主义发展。戊戌变法有利于中国资本主义的发展和西方科学技术的传播，有利于资产阶级知识分子参与政权；明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，逐步转

4、变为资本主义国家，促进了日本资本主义的发展四、中国戊戌变法与日本明治维新一败一成的原因明治维新 戊戌变法社会背景人民的反抗；新兴地主、商人不满；统治阶级内部分化，幕府成为众矢之的封建统治危机严重，中外势力相互勾结，封建势力较强大领导力量中下级武士、新兴地主等联合力量强大资产阶级把希望寄托在无实权的皇帝身上，不敢发动群众，顽固派力量强大具体措施发布一系列除旧布新的改革措施，强制大力推行变法诏书如一纸空文，无法推行国际 自由资本主义时期；西方列强入侵中国 帝国主义时期；帝国主义掀起瓜分中国3环境 的狂潮思想文化知识分子容易吸收外国的新思想、新文化，西方学说普及较早传统思想文化根深蒂固，比较难接受新

5、鲜事物【例题】 (2014山东文综)阅读材料，回答问题。材料一 中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤向雄，以圣贤义理之学植其根本，又须博采西学之切于时务者实力讲求，以救空疏迂谬之弊。光绪帝宣示诸臣实力讲求西学材料二 近者设立海军、使馆、招商局、同文馆、制造局、水师堂洋操、船厂，而根本不净，百事皆非。今天下之言变者，曰铁路，曰矿务，曰学堂，曰商务，非不然也，然若是者，变事而已，非变法也。 据康有为敬谢天恩并统筹全局折等(1)在改革问题上，光绪帝和康有为的认识有何相同之处？(2)根据材料中两人对改革的不同理解，说明资产阶级维新派的主张在当时不能实现的原因。审题思路第(1)问从材料中“又

6、须博采西学之切于时务者实力讲求，以救空疏迂谬之弊” “今天下之言变者，曰铁路，曰矿务，曰学堂，曰商务，非不然也，然若是者，变事而已，非变法也”可以看出二者都主张向西方学习，实现富国强兵。第(2)问从材料可以看出光绪帝仍然主张“以圣贤义理之学植其根本，又须博采西学之切于时务者实力讲求” ，也就是只学习西方的器物，中国的伦理纲常仍然是根本；而康有为认为“而根本不净，百事皆非” “然若是者，变事而已，非变法也” ，据此可以看出他主张进行根本变革，变革制度，学习西方君主立宪政体，发展资本主义。答卷实录4实录点评(1)书写条理清晰，语言简练。(2)审题出现失误，第(1)问忽视了光绪帝和康有为向西方学习的

7、目的，即“富国强兵” ；第(2)问应答出光绪帝的主张。规范作答(1)向西方学习，实现富国强兵。(2)资产阶级维新派要求进行制度变革，发展资本主义；光绪帝主张学习西方的器物，以维护清王朝的专制统治。1.立足两个原则：一是立足材料，研读和透彻地理解材料；二是联系教材知识，注意迁移所学知识与材料的内容进行联系，运用所学的知识和观点进行判断和评论。2加强三个关注：首先是关注材料反映的历史时期或者国别，注意材料所反映的特定历史阶段；其次是细读材料中出现的特定概念，分析材料信息的表象或本质；第三据材料所反映的历史阶段特征，把握材料的中心论点、真实含义，抓住关键性、总结性语句。3走出四个误区：一是不能分辨史料信息的正误、真伪。注意记录材料的阶级立场、时代局限，剔除或批判虚伪、错误的信息，保存或阐发正确、真实的历史和观点。二是不能从纷繁复杂的史料中甄别有效或无效信息。三是不能深入理解史料信息的本质。要注意系统地、从深层次对其加以认识和理解，否则难以认清历史现象的本质。四是不能将史料信息加以迁移、灵活运用。需要运用扎实的历史知识，将所获取的信息做“题内迁移” ，对比分析。