五年级语文下册第八组25自己的花是让别人看的教案2新人教版2019012833.doc

1、1自己的花是让别人看的课题、自己的花是让别人看的（第一课时）集体备课设计 备 注学习目标：1有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重难点：1理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学流程：第一板块：谈话导入目标：引起学生学习的兴趣，激情朗读流程：在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光

2、，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书）1播放录像：德国风光片2谈谈观后感受。3揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。 （板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。（1）生自由读课文。（2）交流，补充板书自己的花是让别人看的。第二板块：再读课文，质疑批注目 标：让学生自主学文，质疑问难流程： 选择自己喜欢的方式读课文。完成：（1）质疑。 （画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。 ）（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在

3、文中。第三板块：汇报交流目 标：交流批注阅读后的感想与收获。让学生收获感动。流程：1词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作 j liang；理解“脊梁”的意思。（）理解“莞尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑” （轻轻一笑）2学生可能会提出的主要问题：（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？（2） “我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 ”这句话是什么意思？（3）为什么说“人人为我

4、，我为人人。 ”这种境界是颇耐人寻味的？2课题、自己的花是让别人看的（第二课时）集体备课设计 备 注学习目标：1有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重难点：1理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学流程：第一板块：以学定教，品读课文目标：引起学生学习的兴趣，激情朗读流程：1导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出

5、相关的答案。（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 ）浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的” ，画上直线；哪些语句具体在写 “自己又看别人的花” ，画上虚线。2学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。 ）3学习第三自然段。当学生从第

6、三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）自由朗读。（2）谈谈读后的感受。 （花多，花美，爱花之真切。 ）（3） 理解“花团锦簇” “姹紫嫣红” （课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇” ；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红” 。 ）（4）有感情朗读，并背诵。（5）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，3_， 这真是

7、_的境界呀！（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到_ 。心想_。（7）理解“颇耐人寻味” 。人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味” 。3学习第四自然段。（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ，可当我走在街上，抬头一看，又是 _ ，是的，_始终没有变。（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 ”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被

8、这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样， “人人为我，我为人人”）第二板块：联系生活，拓展延伸目 标：拓展学生思维，联系生活实际感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。流程： 、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。 ）、之所以（ ） ，是因为（ ） 。如果（ ） ，大家都能这么想这么做，就必然会换来（ ）的结果。只有（ ）尽到义务，才能实现（ ）的美好愿望。第三板块：作业超市目 标：拓展阅读，积累美文。4流程：1 查找并阅读有关季羡林先生的作品。2 背诵第三自然段。3 抄写课文中描写花的句子。4 写一篇读后感。