五年级语文下册第八组25自己的花是让别人看的教案2新人教版2019012833.doc

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资源描述

1、1自己的花是让别人看的课题、自己的花是让别人看的(第一课时)集体备课设计 备 注学习目标:1有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。2感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。3认识 3 个生字,会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重难点:1理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。2体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。教学流程:第一板块:谈话导入目标:引起学生学习的兴趣,激情朗读流程:在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。当然,还有许多我们还不太了解的外国风光

2、,异域文化。从今天开始,让我们同作者一道到国外的一些地方走一走,看一看。第一站德国(板书)1播放录像:德国风光片2谈谈观后感受。3揭题:德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色。 (板书:奇丽)打开书本,读一读,你就明白了。(1)生自由读课文。(2)交流,补充板书自己的花是让别人看的。第二板块:再读课文,质疑批注目 标:让学生自主学文,质疑问难流程: 选择自己喜欢的方式读课文。完成:(1)质疑。 (画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。 )(2)文中哪些地方最令你感动,请将自己的感想批注在

3、文中。第三板块:汇报交流目 标:交流批注阅读后的感想与收获。让学生收获感动。流程:1词语质疑:文中较难理解的词语有:脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。(1)请生个别读。正音:“脊梁”读作 j liang;理解“脊梁”的意思。()理解“莞尔一笑”的意思。(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?“莞尔一笑” (轻轻一笑)2学生可能会提出的主要问题:(1)爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?(2) “我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。 ”这句话是什么意思?(3)为什么说“人人为我

4、,我为人人。 ”这种境界是颇耐人寻味的?2课题、自己的花是让别人看的(第二课时)集体备课设计 备 注学习目标:1有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。2感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。3认识 3 个生字,会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重难点:1理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。2体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。教学流程:第一板块:以学定教,品读课文目标:引起学生学习的兴趣,激情朗读流程:1导语:是呀!爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速浏览全文,用“”画出

5、相关的答案。(每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。 )浏览课文,文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的” ,画上直线;哪些语句具体在写 “自己又看别人的花” ,画上虚线。2学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句:“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。 )3学习第三自然段。当学生从第

6、三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(1)自由朗读。(2)谈谈读后的感受。 (花多,花美,爱花之真切。 )(3) 理解“花团锦簇” “姹紫嫣红” (课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇” ;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红” 。 )(4)有感情朗读,并背诵。(5)根据课文内容填空。当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:每一家都是这样,在屋子里的时候,_ ;走在街上的时候,3_, 这真是

7、_的境界呀!(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:假如我们来到德国,看到_ 。心想_。(7)理解“颇耐人寻味” 。人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味” 。3学习第四自然段。(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言:四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:_ ,可当我走在街上,抬头一看,又是 _ ,是的,_始终没有变。(2)理解句子:“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。 ”四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被

8、这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?(答案是多元的:可以是,各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。可以是,希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是,希望祖国人民也能像德国人民那样, “人人为我,我为人人”)第二板块:联系生活,拓展延伸目 标:拓展学生思维,联系生活实际感悟“人人为我,我为人人”的人生境界。流程: 、你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?举例谈谈。(人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为这个人做事,为这个人服务。在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。 )、之所以( ) ,是因为( ) 。如果( ) ,大家都能这么想这么做,就必然会换来( )的结果。只有( )尽到义务,才能实现( )的美好愿望。第三板块:作业超市目 标:拓展阅读,积累美文。4流程:1 查找并阅读有关季羡林先生的作品。2 背诵第三自然段。3 抄写课文中描写花的句子。4 写一篇读后感。

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