1、1画杨桃教学目标：1.认识 14 个汉字， 会写 9 个字， 学习新的偏旁部首， 正确读写有关词语。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文， 读出人物语气。4.了解课文内容， 懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1.认识 14 个汉字， 会写 9 个字， 学习新的偏旁部首， 正确读写有关词语。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1.分角色朗读课文， 读出人物语气。2.了解课文内容， 懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程：第一课时一、创设情境， 导入新课1.播放歌曲画画 （出示课件）2.同学们， 你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文， 就与杨桃有关。你们喜
2、欢画画吗？看到这个题目， 你们想知道什么呢？3.杨桃是南方常见的水果， 这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4.（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文， 整体感知1.我们把课文中的事情理出一个思路来， 看看讲了一件什么事情， 懂得了一个什么道理？2.听范读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况， 要求能读准字音， 读通句子， 不丢字， 不添字， 不重复。25.努力把文章读流利， 有感情地朗读。三、生字认读， 读准字音1.课文同学们已经读熟了， 现在课
3、文中的生字宝宝， 从课文中走出来了， 你还认识它们吗？2.出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3.注音领读。4.重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构， 由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （配合猜谜语和图片认知进行）（2） “诲”字注意读音。 “hu”读四声， 不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格， 把字写好看。（3） “肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀， 把字写好看。 （配合图片进行学习）（4） “班”也比较熟悉， 是左中右结构的字， 按照汉字书写的要求， 书写时候注意衔接， 配合猜谜语进行识记。5.猜
4、谜语。两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6.开火车读准字音。四、情景朗读， 感知文本导学：杨桃是南方常见的水果， 这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习画杨桃 。1.有一次上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看， 老老实（sh）实地画， 自己觉得画得很准确。 （这一段很长， 我们要认真地读， 不要丢字落字， 要读通顺哦！）2.当我把这幅画交出去的时候， 班（bn）里几个同学看见了， 哈
5、（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”3“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）3.老师看了看这幅画， 到我的座位上坐下来， 审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前， 举起我的那页（y）画纸， 问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）4.老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn） ， 他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道， 同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调要严肃， 小伙伴得意洋洋， 自以为是呢！比一比谁读得正确！）5
6、.于是， 老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？” （比一比谁读得流利！）6.“不像。 ”“那么， 像什么呢？”“像五五角星。 ”“好， 下一个。 ”（语气要读出同学们的心中所想啊！）7.老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：和颜悦色。 ）8.老师的教诲（hu）让我终生难忘。（比一比谁读得正确， 注意“教诲”的读音， 注意读得有真情实感！）五、课堂展示
7、1.读一读下面的句子， 比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。4（4）倒不如说是五角星吧！2.试着分角色读一读这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。1.出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。2.指导学生观察写法， 板书笔顺。3. 重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。 （预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。 “哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。 ）4.学生临写生字。第二课时一、复习引入1.出示本课生字， 学生认读， 出示词语练读。2.给生字组多个词， 出示词语， 多
8、种方法训练读词语。3.出示词语， 大家抢读， 美读， 大声读， 体会语言的美好。4.复习生字， 出示形近字组词， 大家进行开火车。5.出示多音字进行训练与积累。6.出示图片， 导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与交流（一）品读第 1 自然段。有一次上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看， 老老实（sh）实地画， 自己觉得画得很准确。 （出示课件）1.看谁读得好， 读出了哪些信息呢？2.你从哪些词语中读到
9、的呢？3.“根本”是什么意思？4.你可以用这个词语说一句话吗？5.开头点明文题画杨桃，引起下文。6.哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真 老老实实）5（二）交流分享。想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！（三）品读第 211 自然段。当我把这幅画交出去的时候， 班（bn）里几个同学看见了， 哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画， 到我的座位上坐下来， 审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前， 举起我的那页（y）画纸， 问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星
10、！”老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn） ， 他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道， 同时发出嘻（x）嘻的笑声。1.“哈哈大笑”也是在嘲笑！2.你体会到什么？3.思考：还有哪些句子有这样的表达？4.杨桃是这个样子的吗？（反问句）5.倒不如说是五角星吧！（感叹句）6.你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。7.思考：同学们为什么嘲笑我？8.审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。9.半晌：好长一会儿；半天， 半日。这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。10.“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示解释说明；6
11、（3）表示声音的延长。（四）课堂展示。想一想， 讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第 1218 自然段。于是， 老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？” （比一比谁读得流利！）“不像。 ”“那么， 像什么呢？”“像五五角星。 ”“好， 下一个。 ”老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。老师的教诲（hu）让我终生难忘。1.注意引号的书写。2.
12、注意“教诲”的读音。3.省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。4.讨论一下：省略号还有其他的作用吗？5.和颜悦色：形容态度温和亲切。5.试着用“和颜悦色”说句子。6.老师的教诲是什么？（六）交流分享。老师说的话告诉了我们什么道理？（七）课堂展示。1.同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。2.在我们的生活和学习中， 你还得到了什么启示？三、中心点击7有感情地朗读课文， 你体会到了什么？同样的事物从不同的角度去看， 会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！四、作业布置把这堂课的收获写到“我的小本本”上， 搜集关于启示的小故事。
