1、1古诗二首绝句绝句是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，
2、不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。【知识与能力目标】1.学会本课生字“鹂” “鹭” ，能正确理解“窗含” 、 “千秋雪” 、 “门泊” 、 “万里船” ；2.能正确流利有感情的朗读、背诵绝句 。【过程与方法目标】借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。【情感态度价值观目标】通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。【教学重点】引导学生正确理解“窗含” 、 “千
3、秋雪”及相关诗句的意思。【教学难点】 教材分析 教学目标 教学重难点2品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。多媒体课件。一、谈话激趣，揭题解题1谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）3引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。4教师简介写作背景。二、初读诗句，读准字音、学会生字过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？1学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）2检查自学情况。（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。（2）指名读
4、诗正音。三、精读诗句，理解诗意、体会诗情（一）借助贴图，理解诗意。1学生默读，用笔画出诗中写到的景物。2汇报交流，教师出示景物图。3指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。4出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？（二）引导质疑，突破难点。1引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？2交流释疑。重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。 课前准备 教学过程3“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的“万里
5、船”：为什么说是万里？3理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。4教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）（三）诵读诗句，体会语感。1既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？2同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。3指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。4男女生按标记赛读、背诵。5配乐齐背古诗。四、拓展练习，尝试作诗1引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。2引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。3出示有关春景图二幅。同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。4学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）五、布置作业，让学生自选两项1背诵并默写绝句。2收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。4把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。六、板书设计绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。4窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。略。 教学反思
