1、1吃水不忘挖井人教学目标：1.认读“吃、忘”等 13 个生字。能正确书写“以、没、吃”等 6 个生字。2.能正确、流利地朗读课文，理解乡亲们为什么在井边立石碑。3.初步懂得了“饮水思源”的道理。教学的重点、难点：1.能准确、流利地朗读课文。2.理解乡亲们为什么在井边立这块石碑。3.初步懂得了“饮水思源”的道理。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、激发学生兴趣，创设情境1.听歌曲我爱北京天安门。2.教师讲解，导入新课。这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。（出示主席画像）人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事
2、迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的？二、揭示课题1.学生书空并齐读课题。问：看到课题后，你们有什么问题吗？（学生自由发问）（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白，也可以通过后面课文的学习来帮助思考。）认识生字“忘、井、叫”，你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。2（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性。）三、初读课文，识记生字。1.学生听课文范读，再自由读课文。之前先说说初读课文的要求，读完后找出
3、或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。问题一：挖井人是谁？问题二：不忘挖井人的是谁？问题三：课文讲了一件什么事？2.师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、乡亲、毛主席。”（设计意图：在故事情境中识字，降低识字难度。）教师示范读词，讲新偏旁“心字底、广字头”。书空“心”的笔画，本文哪个字里面有，什么结构什么偏旁？“忘”属于形声字，上面的“亡”与“忘”可以结合着记忆。“广”在上学期也学过，当它成为偏旁以后组成的字是半包围结构。4.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。（设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。）5.出示句子，请同学读一读。方式有个别读、齐读、会读的一起读
4、等。6.游戏：喇叭滴滴响。大喇叭声音响，小喇叭声音弱，师生互动读词，请表现好的学生上前领读，台上的同学用大喇叭，台下的学生就要用小喇叭。强弱结合，学生的兴趣会被充分激发出来。四、把生字放在课文中，再读课文，相信你会有不一样的思考。板书设计：1 吃水不忘挖尽人毛主席带领挖井-爱人民乡亲们立碑刻字-爱领袖第二课时一、开火车检查字词，小组检查课文的朗读情况水井、井口、叫声、叫好、乡亲、亲人主任、主席、上面、面前、战士、战友3二、再读课文，感悟文章1.生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。2.你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点
5、，发现不足）三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用，并找出课文中的时间、地点、人物。3.想象、扩展。出示题目：（1）毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？（2）乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？学生自由组合小组。可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导。）（设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。）4.再读课文，把你体会到的通过读表现出来。三、练习书写“以、没”。1.说说写好每个字最关键的地方在哪里
6、？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“以”字）“以”的第一笔是“竖提”，写在田字格的左半部分并且稍向上，方便给右边“人”的第一笔撇留位置，把竖提托起来，第二笔和第四笔的点运笔一样，位置不同。二笔点在竖中线的上半部分。整个字写出来要舒展方能体现汉字的美。2.教师教学生认识新的笔画“横折弯”，学生书空 2 次。重点将“没”的占格展示给学生。3.学生独立写这 2 个字，随机进行指导。四、回顾课文，点题本课的题目是“吃水不忘挖井人”，“吃水”这个词你解决了吗？换成“喝水”好吗？学生回答，教师总结。“喝水”只代表解渴，而“吃水”这个词的应用更加广泛，它包含有生活中的洗衣、做饭等。看来毛主席真的是帮了乡亲们的大忙。让我们再读课文，感受一下毛主席对乡亲们的关爱。4五、课外拓展同学们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！师生一起在我爱北京天安门的歌曲中结束课堂。板书：吃水不忘挖井人（以后） （以前） （没有） （没来）以 没
