1、1荷叶圆圆教学目标：1.认识“珠、摇、躺”等 12 个生字，会写“亮、台、美”等 7 个生字，认识 1 个偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：1.认识 12 个生字，会写 7 个生字，认识 1 个偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1.欣赏课件，谈感受。 （课件：配乐出现动态荷花池画面。 ）师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。 （学生欣赏荷花池的美景。 ）看画面说说你知道的写荷花或荷叶的
2、诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的小池 晓出净慈寺送林子方 。学生说欣赏后的感受。2.学习生字引入课文。 （画面定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。 （教师板书“荷叶” ）3.荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在2看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣识字1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我
3、们一起欣赏吧！（课文情境朗读）2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4.认读生字。（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识它们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？学生在小组内交流自己认识的生字。学生上讲台带领大家认生字。教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，
4、一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。（4）开火车读准字音。 （若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。 ）（5）小老师领读生字。（6）给字宝宝找朋友。5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，它们想考考大家，你们可一定要努力认准它们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识它们了。6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。三、再
5、读课文，梳理文脉赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1.学生自由读课文，教师巡视。32.男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。 （贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 ）3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。（1）同桌讨论。（2）汇报。5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6.师生接读文。小组内分角色读。 （配乐，指名
6、分角色配乐读）设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。四、书写指导：亮 美 机1.教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2.指导书写，学生练写。3.教师巡视，展评指导。4.组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书
7、空，强化记忆。第二课时一、复习导入1.同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）2.去掉拼音，你们还记得它们吗？3.字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开” “摇头” “停下” 。 ）4.大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开” “摇头” “停下” ）45.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！6.请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我
8、生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。二、探究学习（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的” ，又是“绿绿的”？（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。1.小水珠。（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？（2）我们一起来读一读这一段。 （生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 （生：眨着亮晶晶的眼睛。 ）（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷
9、叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。 （让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）2.小蜻蜓。（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。（4）你们还见过什么东西是透明的？（5）同桌读，比赛读，表演读。3.小青蛙。（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。5（3）你们能不能学一学小
10、青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？（4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲小青蛙 ）（5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4.小鱼儿。（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）（3）指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回归整体1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美
11、丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2.读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延伸1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3.说话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵” ）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼” ，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。 ） （出示“朵” ）要写好这个字，应该注意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。 ）设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。6
