1、1单元 2 金属的性质【学习目标】1了解常见金属的物理特征及其应用，初步形成物质性质决定物质用途的观点，能区分常见的金属和非金属。2学习金属的化学性质，掌握金属与氧气、酸和盐溶液的反应，能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。【教学重点】物质性质决定物质用途的观点。【教学难点】金属活动性顺序的理解和应用。【教学手段】实验为主，多媒体为辅。【教学用具】课本涉及的器材和药品。【教学流程】教师提示学生看书学生讨论并提问教师解答或实验巩固练习归纳小结教 学 过 程教学流程 教师活动 学生活动 设计意图A教师提示学生看书学生讨论得出结论金属是一类用途广泛的重要材
2、料，为什么金属具有如此广泛的用途呢？引导学生看图和相应文字，组织讨论填充表格。1学生动手看书、讨论和填表，归纳得出结论。2学生在课本上完成。培养学生阅读和思考的习惯和能力，树立性质决定用途的观点。用时 6 分钟。B教师提示学生讨论演示和分组实验得出结论刚才讨论了金属的物理性质，那么金属有哪些重要的化学性质呢？1检查前课作业 2，复习旧知识， ，复习金属与氧气的反应，以及引出有些金属能置换酸中的氢。2是否所有金属都能置换出酸中的氢？做演示实验：某些金属与酸的反应。3由刚才的演示实验得知，铁的活动性比铜强。下面请大家利用实验桌上的器材，分组探究：活动性较强的金1学生互相检查并推出代表的作业让教师在
3、实物投影仪上投出并评判，重点学习置换反应，得出有些金属能置换酸中的氢。2学生观察记录并完成 P38 的“分析归纳” ，得出两点结论。3学生合作完成课本上的 4 步探究，教师加强指导。4学生记口诀，为与其他版本教材一致，让1通过作业提前完成，既培养学生知识归纳的能力，又节省了课堂时间，实现上下课之间的紧密联系。用时 3 分钟。2强化观察分析能力，为局部探究做准备。用时 6 分钟。3由学生完成完整的实验探究进行了近一年的探2属能将活动性较弱的金属从它的盐溶液中置换出来。4金属的活动性不一，给出金属活动性顺序口诀，归纳出金属活动性顺序的三点性质。学生在金属活动性顺序表中加上汞、铂两种金属，形成 14
4、 种常见金属的活动性顺序表。究培养，学生应该能完成全程探究，目的是培养学生发现和解决问题的能力。用时 15 分钟。4加强记忆，当堂消化。用时 4 分钟。C巩固练习归纳小结1课堂练习（附后，共 2题） ，可用多媒体投出，也可由教师口述，根据具体条件确定。2小结（附后） ，回应学习目标。3作业（附后，共 2 题） ，用多媒体投出或悬挂事先出好题的小黑板或叫学习委员利用自习课写出。1学生练习，教师评价。学生间可以讨论，教师多观察帮助差生。2学生抄下来做资料，或整理成读书笔记。3课外独立完成。1紧扣金属活动性顺序的 3 点性质设计，目的是在课堂上理解记忆，当堂巩固，要求人人过关。用时 8 分钟。2用时
5、 2 分钟。3用时 1 分钟。教 学 后 记【课堂练习】1运用金属活动性顺序表，回答下列问题： 在学习酸的性质时，曾提到它们都能够跟“某些金属”发生置换反应。你认为这里的“某些金属”是指金属活动顺序表中的哪些金属？ 为什么自然界中金、银能以单质形式存在，而其他大多数金属都不是以单质的形式存在？2下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式。 银与稀盐酸 锌与硫酸铜溶液 铜与硫酸锌溶液 铝与硝酸银溶液【课堂小结】31金属的用途是由它的物理性质决定的。2金属活动性顺序表有 3 层意思。【板书设计】1金属的物理性质决定了其应用。2 科 学 探 究 流 程 是 ： 提 出 问 题 猜 想 与 假
6、设 制 定 计 划 进 行 实 验 收 集 证 据 解 释 与 结 论 反 思 与 评 价 表 达 与 交 流 。 我 们 在 进 行 “金 属 与 某 些 盐 的 反 应 ”时 ， 是 简 化 了 的 探 究 ， 共 5步 。3金属活动性顺序口诀：“加盖那美丽新贴，锡铅重统共一百斤” 。重是轻的反意，轻与氢谐音。【课外作业】写出镁、铜、氧气、盐酸两两间能发生反应的化学方程式，并注明反应类型。课堂练习1.(1)是指金属活动顺序表中排在 H 前的金属(除 K、Ca、Na)。(2)金、银的化学性质不活泼，不与氧气反应，故能以单质形式存在。2.(1)不能发生反应 (2)Zn + CuSO 4 Cu+ZnSO4(3)不能发生反应 (4)Al+3AgNO 3 3Ag+Al(NO3)3课外作业1.2Mg+O2 2MgO 化合反应 2Cu+O 2 2CuO 化合反应Mg+2HCl MgCl2+H2 置换反应点燃 点燃
