1、 1 -第三单元 ：1-5 的认识 教学内容：本册教科书第 1416 页，练习二中的第 14 题。教学目标： 1、认识 15，会用 15 这 5 个数表示物体的个数。2、知道 15 的先后顺序，会正确读、写 15。3、培养观察和语言表达能力。教学重难点：知道 15 的先后顺序，会正确读、写 15。教具准备：电脑课件；15 数字卡片；投影仪；计数器；小木棒；学生准备 15 根等长的小棒、5 张数字卡片、计数器若干个，（每小组一个）、教科书第 16 页上的点子图及”做一做”中的实物图片 5 张。课时：1 课时教学过程：（一）创设情景，激发学习兴趣师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动
2、物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？- 2 -4、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用 1 表示，2 头犀牛可以用 2 表示，2 棵小树也可以用 2 表示。你会想老师这样说吗？5、认读 15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。（三）反馈实践1、教师说一个数字，学
3、生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？2、老师拿出 3 个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。（四）感知数的顺序1、逐次感知 15 的顺序教师示范，学生跟着摆。先摆 1 个圆片，再摆 1 个圆片，是几个?这个 2 匙怎么来的？再摆一个，是几个？依次感知 3、4、5 的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。- 3 -（2）摆好后，提问：5 的前面一个数是几？3 的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答
4、3）从 1 数到 5，在从 5 倒数到 1。借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。（五）开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用 15 表示？四人小组小朋友说说。2 小结：生活中有很多物体的数量可以用 1、2、3、4、5 来表示。3、游戏：（1）这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在 4 的前面，有可能是几？（3）这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写师生共同概括出 15 的形状特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出 5 只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？板书设计：15 的认识1、2、3、4、5- 4 -
