1、1分类与整理分类、整理教材第 27 页的例 1 及练习七的第 1、第 3 题。1.初步感知分类,通过 操作学会分类、整理的方法。2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和 语言表达能力。3.初步认识象形统计图。4.让学生体会到生活中处处有数学。学会把物体按一定标准分类的方法,并能正确地整理。课件(录像或挂图)。1.(1)( )个( )个( )个(2) 比 少( )个,比 多( )个。2.长方体有( )个,正方体有( )个,圆柱有( )个,球有( )个。1.学习按单一标准分类、整理。2感知分类、整理。课件(录像或挂图)显示气球,同学们仔细观察。提问:你们看到了什么?发现了什
2、么?引导学生说出:有各种形状和颜色的气球。有这么多的气球,可 以怎样分类呢?我们先按不同的形状分一分,数一数每种气球各有几个。引导学生说出:有 3 种形状的气球,并数出每种形状的气球各有几个 。板书:哪种气球最多?哪种气球最少?引导学生说出: 最多 , 最少。2.学习按不同标准分类。(1)分小组互相说说这些气球还可以怎样分类。(2)老师组织汇报交流。学生每次分完,都要说说是按什么分的,为什么不同的同学分的结 果是不一样的,只要学生说得有道理,就应该肯定。(如有的同学按颜色分;有的按个数分等)1.练习七的第 1 题。2.练习七的第 3 题。1.在水果下面画“”, 在蔬菜下面画“”。2.把会飞的动
3、物涂上颜色。33.数一数,涂一涂,填一填。( )个,( )个,( )个。( )最多,( )最少。课堂作业新设计1.略2.涂色略 6 4 3 3思维训练1. 2.略3.涂色略 6 5 4 分类、整理1. 分类的方法。(1)单一标准下的分类就是以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,把它们划归为一类,它的分类结果是一定的,不可改变 的。(2)不同标准下的分类就是事物之间有几个相同的属性,我们分别以某些属性 为标准进行不同的分类。不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同。2. 分类的依据。(1)根据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形状等)进行分类。(2)根据事物的功能和用途(个别的功能和
4、用途,如可以吃、可以玩、可以用)进行分类。(3)根据 概念,即客观事物抽象的本质特征进行分类。4本节的教学内容是分类、整理,按由易到难的顺序 ,学习单一标 准的分类、整理和不同标准的分类、整理两部分知识。 以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,把它们划归为一类,就是单一标准的分类。如果这 些事物之间有几个相同的属性,我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类,就是不同标准的分类。单一标准下 的分类结果是既定的、不可改变的。而不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同。教学时,利用学 生熟悉的生活实例,引导 学生发现:在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。例如商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理,学习和生活才会有规律。让学生动手操作,使学生在实际活动中找出分 类的标准,掌握分类的方法。由学生熟悉的生活情境引入,介绍分类的思想,使学生体会 分类的意义。然后通过大量的操作使学生掌握分类的方法,能够按某一给定的或选择某个单一标准对物体进行分类,并能够选择不同的标准对物体进行分类。为学生提供充分“做”的机会, 让学生通过操作进一步体验分类,同时也培养了学生动手操作的能力和合作学习的意识。选择学具和教具时,可以因地制宜,让学生熟练地分类,不仅使学生感到很亲切,而且 又体会到数学的工具性,从而培养应用 数学的意识。
