1、1数数 数的组成数的组成教材第 35 页的例 2 和“做一做”及练习八第 4 题。1.进一步建立 100 以内数的概念,掌握 100 以内数的组成。2.培养学生的观察能力、概括能力。3.使学生感受到生活中处处有数学。建立 100 以内数的概念,理解 100 以内数的组成。小棒、计数器。1.举例说一说生活中的 100 以内的数。2.看图数数。每箱 10 瓶 每箱 10 瓶( ) ( )说一说你是怎样数出有几瓶牛奶,有几瓶酸奶的。牛奶 35 瓶:每箱牛奶有 10 瓶,3 箱就是 30 瓶,再加上 5 瓶就是 35 瓶。酸奶 52 瓶:每箱酸奶有 10 瓶,5 箱就是 50 瓶,再加上 2 瓶就是
2、52 瓶。导入新课:今天,我们继续学习 100 以内数的知识。老师板书题目:数的组成。1.教学例 2。(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用手中的学具摆。老师提问:“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根?”摆七十根时,摆成七捆,摆四十六根时,先摆四捆,每捆十根(就是四十根),再摆六根。在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一。七十里面有 7 个十,四十六里面有 4 个十和 6 个一。(2)老师摆出一个任意 两位数和一个整十数的小棒,让学生先观察,再与同桌互相说说是多少根小棒,各有几个十和几个一。2.教材第 35 页的“做一做”。学
3、生看图数数,再说说数的组成。2三十五根小棒,三十五里面有( 3 )个十和( 5 )个一。再次利用准备题(牛奶图),说一说数的组成。35 里面有( 3 )个十和( 5 )个一。52 里面有( 5 )个十和( 2 )个一。3.同桌进行以下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。(两个人交替进行)1.想一想,填空。(1)45 里面有( )个十和( )个一。 (2) ( )个十和( )个一合起来是( )。(3) ( )个一是 1 个十。 (4) ( )个十是 1 个百。2.找朋友。9 个十和 6 个一 967 个十和 3 个一 7310 个十 1003.练习八的第 4
4、题。课堂作业新设计1. (1)4 5 (2)5 7 57 (3)10 (4)102.9 个十和 6 个一967 个十和 3 个一7310 个十1003.6 5 7 8教材习题教材第 35 页“做一做” 3 5数数 数的组成一个两位数是由几个十和几个一组成的。1.教学时首先说说生活中的 100 以内的数,复习 100 以内数的认识。生活中的数是学生都熟悉的,利用此素材作为教学的内容,不但贴近了学生的生活,而且可以让学生在数数的过3程中,自己检验数的正确与否。除了一个一个地数以外,还可以两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数,选用不同的方法数数,比较哪些方法更准更快。然后合作探究,进一步认识 1
5、00以内数的组成。学生动手操作,同桌合作数数、摆小棒,汇报交流。建立 10 个一是 10,100个一是 100,10 个十是 100,3 个十和 5 个一合起 来是 35,80 是由 8 个十组成的等意识。2.最后,我让学 生做“猜数”等游戏,增强了学生学习 的兴趣,提高了学习的积极性。3.本节课我让学生动手操作,调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。教材通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程,使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”“十”的理解。学生已经对 100 以内的数有了初步
6、认识,特别是整十数和非整十数的区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位的概念,为以后学习 100 以内数的读写打下基础。一 数的组成【设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对 20 以内各数的认识,在此基础上迁移到学习 100 以内数的组成。让学生动手数出 70 个、46 个奖品,并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十和几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数】1.老师说数,请学生数奖品。先数出 70
7、 个奖品。(学生数)大家 都数出了 70 个奖品。那是不是 70 个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是 70 呢?(预计学生有的每 10 个分一堆,有的每 10 支铅笔捆成一捆,有的每 10 块糖装在一个小袋子里)2.老师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到:10 支铅笔捆一捆,有 7 捆)这样摆就能很容易看出是 70 支铅笔。老师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10 块糖放在一个小袋子里,有 7 袋)请学生相互检查看看能不能看出是 70,摆错的学生改正过来。看着你的 70 个奖品,同桌相互说说 70 里面有几个十。(请一名学生说,老师板书:七十里面 有
8、 7 个十)请学生看着数出的 46 个奖品,同桌说说 46 里面有几个十和几个一。进行口头数数:老师说数学生数,从 45 数到 63。学生说数大家数。同桌相互考一考。全班齐数:从 88 数到 100。(在数的过程 中,请学生说说几个两位数的组成)3.看图说组成。4(1)老师出示汤圆图。老师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答)那么一共有多少个汤圆 ?(2)老师出示铅笔图。老师提问:这表示的是几个十和几个一?(请学生回答)一共有多少支铅笔?二 100 以内数的组成【设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中 让学生感受到羊多,猜
9、一猜大约有多少只,不好数,想办法(课件转换)很快数出是 100 只,使学生发现可以十只十只地数,10 个十是 100,100 里面有 10 个十,从而自然地突破知识难点】1.创设问题情境。老师和学生交谈:老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动)猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑)老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊。(课件 出示第二幅画面:每 10 只羊圈在一个栅栏里)(预计学生很快能数出羊群的只数是 100 只)老师点羊群,学生十只十只地数。老师提
10、问:刚才我们十个十个地 数,数了几个十?(10 个)10 个十是多少?(老师板书:10 个十是一百)一百里面有 10 个十。(老师板书:一百里面有 10 个十)2.老师揭示课题:这节课我们认识的就是 100 以内数的组成。(板书课题:100 以内数的组成)三 发展活动(估数)1.说明游戏 玩法。老师:下面我们做个游戏。(老师抓一把糖,放在实物投影下)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准,数得对。2.学生同桌做游戏。3.发展游戏。老师提问:同学们看,今天有这么多老师来听我们上课 ,你们猜猜大约有多少位老师。(请学生估一估)老师数过了,到第四排大约有一百位,那么,你们再猜猜,大约有多少位。老师的人数比我们今天学习的“100”还要多,我们今后继续学习。 5
