1、1简单的计算课题 简单的计算 课型 新授课设计说明1.抓住关键词解决问题。在例 7 的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学生理解其含义，从而达到正确理解所求问题的目的。2.让 学生理解解决问题的不同策略。前两道例题学生理解起来比较容易，所 以我在例 7 的讲解中重点突出解决问题策略的教学。先让学生在小组内探究解决问题的方法有哪些，然后根据探究的结果，让学生在全班展示自己的思维过程，进而使学生理解解决问题策略的多样性。学习目标1.通过模拟购物活动，使学生经历综合应用人民币的知识和 100 以内数的组成知识解决一些简单的加减法计 算问题的过程 ，培养学生分析问题和 解决问题的能力。2.感受数学与
2、生活的密切联系，能从事简单的购物活动。学习重点掌握人民币的简单计算，能从事简单的购物活动。学习难点能利用人民币的简 单计算解决实际问题。学前准备教具准备：PPT 课件。学具准备：人民币票样。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、复习旧知，导入新课。（ 4 分钟）1.出示复习题（见达标检测第 1 题） 。学生独立完成，集体订正。2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的简单计算。1.独立完成达标检测第1 题，并汇报。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。9 角-2 角=( 7 )角7 角+6 角=（ 1 ）元（ 3 ）角4 元+8 元=（ 12 ）元5 元+1 元 3 角=（ 6 ）元
3、 3 ）角2板书课题：简单的计算（2） 。二、探究新知。（ 15分钟）课件出示教材第 58页例 7。(1)理解题意，说说通过例题你知道了哪些已知条件和所求问题。（2 ）理解“正好”的意思。（3） 那我们该怎样从四种杂志中选出两种呢？（4）请根据汇报的方法独立解决问题。（1）通过读题，找出已知条件和所求问题。（2） “正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于13 元，既不能比 13 元少，也不能比 13 元多。（3）小组讨论后汇报。方法一：将任意两种杂志的价钱相加，哪两种杂志的价钱之和等于 13 元，就能正好买哪 两种杂志。方法二：按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。如我是小学生这本杂志的价钱分别
4、与画报 、 卡通世界和连环画的价钱相加。（4）先独立解决问题，然后全班交流。2.解决问题。（1）买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花多少钱？12 元+13 元 5 角=25 元 5 角答：买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花 25 元 5 角。（2）小华拿 10 元钱买一个皮球，应找回多少钱？10 元-6 元=4 元答：应找 回 4 元。（3）请你再提出一个数学问题，并 解答。买一个坦克比一架飞 机多多少钱？13 元 5 角-12 元=1 元 5 角答：买一个坦克比一架飞机多 1 元 5 角。三、巩固练习，拓展提高。（ 16分钟）1.完成教材第 58页“做一做” 。2.每个羽毛球 2 元4 角，小
5、亮用 5 元钱买两个羽毛球，够 不够？如果够，应找回多少钱？如果不够，还差多少钱？1.应用课堂所学的方法独立解决问题，并汇报。2.学生独立思考，理解题意，再全班交流解答。教学过程中老师的疑问：3四、课堂小结，拓展延伸。（5 分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.课件展示：我国货币的不同种类。1.自评自己本节课的收获。2.了解我国货币的悠久历史。五、教学板书人民币的简单计算离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，去商场购物的机会也很少，所以在简单的计算教学中，教师应重视情景的创设。在购物的过程中遇到了问题，让学生运用已有的生活经验和知识来解决，这样就把数学与学生熟悉的生活情景联系起来，既培养了学生的数学应用意识，又提高了他们解决问题的能力，并且使课堂洋溢着浓浓的生活气息。六、教学反思教师点评和总结：4
