1、1第 6课时 小括号教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 小括号（P74 例 3） 课型 新授课 计划学时 1教学内容分析小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。同时，小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。教材的编排分为以下 3个层次。第一个层次是从连续剪五角星的情境引入，为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先
2、加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性。同时，培养学生初步的符号意识。承前启后连加、连减和加、减混合运算 小括号 四则运算教学目标1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。重难点重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小
3、括号的意义。化解措施创设情境、讲解归纳；自主探究、合作交流等。教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：多媒体课件、圆片或小棒等。学生：圆片或小棒等。教学过程 教师活动 学生活动 同步检测2一、创设情境，导入新课。（5 分钟）出示例 3的情境图（如图 1） ；或采用直观操作的形式，先出示 10个五角星，让学生先剪掉 2个，再剪掉 3个（如图 2） 。教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生口答：有 10个五角星，先剪掉了 2个，又剪掉了 3个。还剩几个五角星？1算一算，比一比。10-3+4=11（
4、10-3）+4=1110-（3+4）=32.说一说，算一算。12-（3+5）= 45+（2+4）= 116+（9-3）= 1215-（10-6)=1120-(5+5) = 107+(1+9) = 17二、合作交流，探究新知。（20 分钟）1.请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。摆一摆：画一画：2.要求“还剩多少个五角星” ，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。第一种思路：先算减去 2个后剩多少，再算又减去 3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。3.你能用算式表示自己
5、的解题思路吗？教师随学生发言板1.请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。然后交流学生的作品。2.你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。3.请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。54-5+30 = 7976-6-8 = 6287-9-10 = 6865-7-40 = 1843-(3+27)=1339-(9-5) =35 3.想一想，填一填。4.怎样简便就怎样算。86-7-3=763书如下。4.按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式呢？教师组织学生思考并讨论：10-2
6、+3 这样列式可以吗？这样列式能先计算 2+3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在 2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。5.“创造”小括号，理解意义教师：你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？学生可能会有如下解决问题的方法。(1)画一条粗线表示先算 2+3，如右图。(2)画一个方框表示先算 2+3，如右图。(3)画一个圈儿表示先算 2+3，如右图。(4)画( )表示先算 2+3，如右图。6.同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？小结：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。4
7、.学生思考并讨论：10-2+3这样列式可吗？5.你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？6.学生说一说自己的感受。35-6-4=2524-9-1=145.解决问题。（1）还有多少人没有检查？72-40=32（人）你还能提出什么数学问题？正常视力的有多少人？72-6=66（人）（2）红红准备折 99朵小红花，第一次折了 20朵，第二次折了 30朵，第三次折的和第一次折的同样多，还要再折多少朵小红花？99-4看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的 2+3。大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“( )”这个符号来表示。它叫“小括号” 。（板书
8、：小括号。 ）7 （将算式添上小括号，如下图）：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？8.一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？ 学生说一说，教师板书：要先算小括号里面的。齐读课题：小括号7.现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？8.学生说一说，然后齐读：要先算小括号里面的。（20+30+20）=29（朵）（3）小红带了20元，买了两种玩具分别花了 6元和4元，还剩多少钱？（用两种方法解答）20-6-4=10（元）20-（6+4）=10（元）三、巩固应用，提升能力。（10 分钟）1.完成教材第 74页的“做一做” 。2.完成教材第 75页练习十七的第 2题。1.学生尝试独立完成，同桌之间互相说一说：先算什么，再算什么。2.独立完成后同桌互相检查。）四、课堂小结，拓展延伸。（5 分钟）1.谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？小结：同学们能利用小括号来解决我们遇到的实际问题了，你们真了不起！2.易错提示：没有（ ）时，要从左往右依次计算。比如：10-2+3，就不能先计算 2+3。板书设计小括号培优作业给下列算式添上（ ） ，使等式成立。7+6-(5+4)-3=1 9+8-(7-6)-5=1125-（5+5）=15 30-（6-4）=28名师点睛 在一个有（ ）的算式里，要先算（ ）里面的。5
