1、1专题 19 文言文阅读精讲命题特点选材稳中有变，一般是记事类散文、送序类、书序类和人物传记交替出现。人物传记选文由原来传统的史传作品向名家所写人物传记方向扩展。散文选文则向写景、说理散文方面延伸，选文涉及不同时代，内容涵盖政治家的事迹、名人逸事、山水感悟、反思自我等。题型保持稳定，题量没有变化，实词、虚词、内容的概括与赏析为选择题，每小题 3 分，共 9 分；断句为主观题，3 分；句子翻译为主观题，2 小题，共 7 分。总共分值 20 分。值得注意的是，浙江省高考语文试卷的文言文阅读中的分析综合题，其题干都带有“赏析”二字，说明这道题带有明显的鉴赏倾向。全国卷及其他省份的高考试卷中文言文，一
2、般都是分析概括题，即对文章的内容进行分析、梳理和概括，停留在对文章内容的整合的基础上。其他省份能力层级为 C 级；浙江省此题既然为“赏析” ，其能力层级则为 D 级，它在能力层级的要求上，超越了其他省份对应的高考题。这道题体现了浙江卷独特的命题思想和命题特色。2016 年浙江省高考语文试卷的文言文断句题没有和其它题共用文本，而是另选文段。命题趋势高考试卷通常具有一定的稳定性和延续性，2019 年高考试卷定会稳中有变，备考复习时应灵活安排，做好攻略。一、 【2018 年浙江高考语文】阅读下面的文言文，完成下面小题。 （20 分）颜太初杂文序司马光天下之不尚儒久矣。今世之士大夫，发言必自称曰儒。儒
3、者果何如哉？高冠博带、广袂之衣谓之儒邪？执简伏册、呻吟不息谓之儒耶？又况点墨濡翰、织制绮组之文以称儒，亦远矣。舍此勿言，至于西汉之公孙丞相、萧望之、张禹、孔光，东汉之欧阳歙、张酺、胡广，世之所谓大儒，果足以充儒之名乎？鲁人颜太初，字醇之，常愤其然。读先王之书，不治章句，必求其理而已矣。既得其理，不徒诵之，以夸诳于人，必也蹈而行之。在其身与乡党无余，于其外则不光。不光，先王之道犹蘙如也，乃求天下国家政理风俗之得失，为诗歌洎文以宣畅之。景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作东州逸党诗以刺之。考情分析高考真题连接
4、2诗遂上闻，天子亟治牧罪。又有郓州牧怒属令之清直与己异者，诬以罪，榜掠死狱中。妻子弱不能自诉，太初素与令善，怜其冤死，作哭友人诗，牧亦坐是废。于时或荐太初博学有文，诏用为国子监直讲。会有御史素不善太初者，上言太初狂狷，不可任 【答案】B16【考点】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【解析】试题分析：此题考查归纳内容要点，概括中心意思。是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节。C 项张冠李戴，效法嵇康、阮籍的青州牧，而不是颜太初。归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置
5、多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。【答案】C 17【考点】理解并翻译文中句子。能力层级为理解 B。3【解析】此题考查文言文断句。首先要结合上下句，疏通需要断句句子的大概意思，再找句子重要标志，【答案】世人见太初官职不能动人/又其文多指讦/有疵病者所恶闻/虽得其文/不甚重之/故所弃失居多/余止得其两卷 18【考点】理解并翻译文中句子。能力层级为理解 B。【解析】此题考查文言文翻译。翻译第一句，考生首
6、先要补充省略的主语“颜太初” ，再抓住句中的几个关键词语“诵” 、 “夸诳” 、 “蹈而行之” 。翻译第二句，要注意“不显于时” “立于后世”均为状语后置句，翻译时要调整语序，还要抓住几个关键词的意义，如“贱” 、 “夭”等。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译时记住“字字落实，留删换；文从字顺，调补贯”，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“诵”、“夸诳”、“贱”、“夭”等词语的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，
7、使句意通顺。建议翻译时打草稿。【答案】 （1） （颜太初）掌握了先王书中的义理以后，不是仅仅称道它，用来夸大欺骗世人，而是必定亲自去实践。（2）前代的读书人活着时地位不显赫，但文章在后代长存的太多了。颜太初虽然地位低寿命短，他的文章难道一定流传不了吗？【参考译文】天下已经很久不崇尚儒 当时有人推荐颜太初说他博览群书有文才，皇帝下诏征用他为国子监直讲。恰好有御史平素与颜太初不友好，向皇帝进言，说颜太初太狂妄褊急，不可以担任学官。诏书一到所到达的地方，就改任颜太初为河中府临晋主簿。太初为人，其实宽厚温良有治理政绩，并不是狂妄的人。从临晋改任为应天府户曹，掌4管南京学，在睢阳去世。旧的制度，判、司、
8、簿、尉任职八年的考核没有因欠国家税而评定为下等，照例担任令录。即使是愚昧懦弱衰老，并没有什么功绩的人。用任职的年数来累积，也一定能得到这个职位。然而颜太初才干见识如此优秀，参加进士科考试进入官场将近十年，最终没能脱离判、司、簿、尉的队列直至终身，死时年仅四十多岁。唉，天要使儒者丧生，使天下一定达到大乱的地步啊！坏人和不懂道理的人结伙诽谤好人，大奸大恶的人一定会被铲除吗？为什么他的仕途和寿命都这样完结了呢？当世的人看颜太初的官职不能撼动别人，文章又多爱指摘攻讦，那些有缺点毛病的人就很厌恶看他的言论，即使得到了他的文章，也不是很重视，所以丢失的居多，作者只得到两卷颜太初的书。同州又得到了他所创作的
9、题名记 ，现在收集成册并为它写上序言。前代的读书人活着时地位不显赫，但文章在后代长存的太多了。颜太初虽然地位低寿命 短，他的文章难道一定流传不了吗？后来又读到他的文章，读他的后车诗，就不会忘记借鉴警惕；读他的逸党诗，就不会破坏礼节道义；读他的哭友人诗，那么残酷的官吏也心怀愧疚；读他的同州题名记） ，那么守长也知道不良的政令、腐败的统治；读他的望仙驿记 ，那么守长也不用处理繁剧的事务了。从这点来说，他的文章实在是有好多益处啊。考点 1 概括赏析概括赏析题常常以选出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的类型，进而掌握应对方法，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无
10、疑是大有裨益的。常见设问方式：下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是( )。【答题技巧】七比对，破解设误陷阱1比对时间防时序错乱命题者常把事件发生的时间故意颠倒、搞错。考生作答时，要了解以时间、地点叙写的文言材料的顺序特点，要善于抓住表示时间的词语，注意敏感的时间顺序，注意“已然”的情况和“未然”的情况，识破“时序错乱”的陷阱。2比对地点防地点不合比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，识破命题者所设“地点不合”的陷阱。3比对人物防张冠李戴高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物，还会写到另一些人物。这类命题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。辨析时应抓
11、住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。文言文阅读答题方法54比对关键细节防曲解文意命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。5比对添加内容防无中生有“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(或于文无据)的陷阱。6比对因果关系防因果混乱这类 干扰项往往把没有因果关系的事件硬说成是因果关系，或者颠倒了“因”和“果”两者之间的关系。辨析时要注意选
12、项中“因此” “以致”等表因果的词语。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系是否恰当。7比对表范围、程度等词语防以偏概全这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。考点 2 文言翻译 所谓“理解并翻译文中的句子” ，就是在对文言句子理解的基础上将其翻译成现代汉语。以直译为主，要求做到“信” “达” “雅” 。 “理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并领会某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子内部以及分句间的逻辑关系；三是能理解文言句子的内涵和深层含意。解答文言翻译题要准确翻译好文言文中的关键实词、虚词，
13、还要正确翻译文言文中的特殊句式和词类活用。对文言实词、虚词，前面已作专门讲解。本考点重点讲解文言特殊句式。如果对文言文特殊句式的特点、标志不熟悉或不理解，就会造成阅读文言文的障碍和翻译语句的不通畅。近年来，浙江卷中经常涉及这一点，因此考生要给以足够的重视。常见设问方式：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。【答题技巧】谨记“7 字诀”保留法所谓“留” ，就是保留(照录)文言文中的某些词语，如现代汉语中仍然常用的成语和习惯用语，以及表时间、地点、人物、事件、官职、书名等的专有名词。以下几种情况可以使用保留法：(1)古今意思相同的词可以保留不译。例如：“是故君子有终身之忧，无一朝之患也”可译为“因此君
14、子有终生无法忘记的忧心之事，却没有短暂的忧心之事” 。(2)专有名词可以保留不译，如人名、物名、地名、朝代、年号、帝国、国号、职务、典章制度和度量衡单位等。例如：“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”可译为“沛公的左司马曹无伤让人对项羽说” 。6(3)成语可以保留不译。例如：“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”可译为“如此劳苦功高，却没有封侯的奖赏” 。删削法所谓“删” ，就是略去不译。文言语句中有些词，如句首语气词“盖” “夫” ，音节助词“之” ，用于特殊场合的连词“而”等等，白话中没有相当的词对译，而删去之后又不影响句子的准确、通顺，便可略去不译。文言实词中有些重文和互文，有时也可略去不译，有的
15、则可以合并译出。 例如：“登轼而望之” ，其中“而”连接两个动作，在时间方面前后相承，不必勉强译为“而且” 。又如：“因利乘便，宰割天下” ，其中的“因利乘便”互文，可以合译为“(秦人)趁着十分有利的形势” 。再如：“山有小口，仿佛若有光” ， “仿佛” “若”只译其中的一个即可。“师道之不传也久矣” ， “之”为助词，取消句子独立性，不译。“昼夜勤作息” ， “作息”为偏义复词，其中的“息”无实意，不译。替换法用现代汉语中的词语替换文言词语。在翻译文言语句时，替换法的运用有以下几种常见类型：(1)有些文言词语现在已经不用了，应换成现代词语；有些单音节词在现代汉语中已不能独立使用，应以现代汉语
16、的双音节词替换。例如：“吾尝终日而思矣”可译为“我曾经整天地思考” ，其中“思”就用现代汉 语的双音节词“思考”替换了。(2)通假字要换成本字，译成本字的意思。例如：“距关，毋内诸侯”可译为“把守住函谷关，不让诸侯进来” ，其中的“距”就译成了本字“拒”的意思“把守” ， “内”译成了本字“纳”的意思“让进来” 。(3)古今异义词、同形异义词和偏义复词要换成相应的现代词语。例如：“沛公居山东时”可译为“沛公居住在崤山以东时” ， “山东”是古今异义词，翻译时就换成了“崤山以东” 。(4)活用的词语、固定结构要换成相应的现代词语。例如：“吾从而师之”可译为“我跟从他以他为师” ， “师”为名词的
17、意动用法，翻译为“以为师” 。(5)判断句、被动句中的标志性词语要对应译出。例如：“此则岳阳楼之大观也”为判断句，应译为“这就是岳阳楼的雄伟景象啊” 。增补法所谓“增补” ，就是补充上省略了的成分。以下几种情况可以使用增补法：(1)省略了的主语、谓语、宾语要补上。例如：“度我至军中，公乃入”是“(公)度我至军中，公乃入(辞)”的省略，因此应译为“(你)估计我回到军营中，你再进去(辞谢)” 。(2)省略了的介词“于”等要补上。例如：“将军战河北，臣战河南”是“将军战(于)河北，臣战(于)河7南”的省略，因此应译为“将军(在)黄河以北作战，我(在)黄河以南作战” 。(3)判断句要补上判断词。例如：
18、“师者，所以传道受业解惑也”为判断句，应译为“老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难的” 。调序法所谓“调序” ，就是把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来。以下几种情况可以使用调序法：(1)主谓倒装句。例如：“甚矣，汝之不惠”为主谓倒装句，应译为“你不聪明，到了极点” 。(2)宾语前置句。例如：“大王来何操”可译为“大王来时带了什么礼物” 。(3)定语后置句。例如：“村中少年好事者”可译为“村中有个好事的少年” 。(4)状语后置句。例如：“青，取之于蓝，而青于蓝”可译为“靛青，是从蓝草中提取的，但比蓝草颜色更深” 。凝缩法所谓“凝缩” ，就是把文言文中为了增强气 势而使用繁笔的句子简
19、化。例如：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心” 。分析：上面的句子中“席卷” “包举” “囊括” “并吞”四个词语都是“并吞”之意；“宇内” “四海”“八荒”都是“天下”之意；“意” “心”意思也相同。因此，可以凝缩翻译为“秦有并吞天下的雄心” 。变通法“变”指根据语境，灵活变通地翻译。这往往是上述几种方法都用上了，还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。如：对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如过秦论中“金城千里” ，可译为“辽阔的国土，坚固的城池环绕，牢固可靠” 。对借代句的翻译，一般只要把所代
20、的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅” “三尺” “纨绔”分别翻译成“官员” “法律” “富家子弟” 。对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎” “更衣”翻译成“出兵征伐” “上厕所” 。考点 3 文言断句文言文断句，就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。考查方式有两种：1直接给语段断句从选文中挑选几个未断句的句子，或直接另选一段未断句的材料，要求考生用“/”为之断句，有时还限制具体标注几处。2判断文中语句断句是否正确8挑选文中的几个句子，提供
21、 四种断句方式，判断哪种断句方式正确。【答题技巧】1读文段，通文意 拿到一段没有标点符号的古文，首先要通读材料，反复推敲，然后根据内容，将大的层次划分出来，把有把握的地方先断开。 2标名(代)词，定主宾在阅读中，要随时标出文段中的代词和名词(如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等)。代词和名词在句中常作主语或宾语，将它们标出，有助于梳理语句的结构，判断语气停顿的位置。3抓 标志，找位置(1)“曰、云、言、谓”等词是对话的标志。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定断句的位置。(2)引出议论的词语“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬”等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。(3)句尾语气词“也、矣、焉、耳”等常用于陈述句末尾， “耶、与(欤)、邪(耶)、乎”等常用于疑问句末尾， “哉、夫”等常用于感叹句末尾，它们的后面一般要断开。(4)表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何”等词或固定结构，只要贯通上下文意，就可断句。(5)复句中的关联词“虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且”等，在它们的前面一般要断开。(6)“以、于、为、则、而”等词往往用于句中，在它们的前后一般不断句。9
