1、11.3 认识米、用米量教学目标：知识与技能：1、在活动中认识米，建立 l 米的表象。2、知道 1 米=100 厘米。过程与方法：1、通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象。2、体会长度单位之间的进率。情感态度与价值观：培养学生合作精神。教学重点、难点：1、建立 1 米的表象。2、理解 1 米=100 厘米。教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学过程：一、复习导入1、复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生 1：上节课我们认识了长度单位厘米。生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。2、引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么
2、做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。 ）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。 ）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米” 。 （板书课题。 ）二、互动新授1、认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生2注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30 厘米、60 厘米、90 厘米越来越慢，最后停了下来。 ）说一说有什么感受？
3、（让学生说。 ）这样一小截一小接地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。 （板书：1 米）米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2、观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是20、30、40、100。1 米里面有几个 10 厘米
4、？（10 个 10 厘米。 ）1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 l 厘米? (100 个)让学生数并作答。 （板书：1 米100 厘米）3、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。 （注意：量时刻度 O 对准绳子的左端。 ）学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米4、估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、积累运用1、量一量，填一填。 （完成教材“练习一”的第 3 题）（教师出示一支铅笔。 ）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1 米？一根筷
5、子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？同桌合作进行测量和估算。 （由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。 ）2、估一估。 （完成教材“练习一”的第 4 题）先估量，再在合适答案后的口里打“” ，说说理由。33、操作性练习。1）认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。2）完成教材“练习一”的第 5 题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4 个人用 1 米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。 （如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。 ）四、课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米” ，把我们的两只手张开，大约是 1 米。生活中有很多长度是 1 米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！五、随堂作业。附板书设计： 认识米、用米量1 米（m） 1 米100 厘米4
