1、12.1.2 两位数加两位数（进位加）教学目标：、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫上节课我们学习了什么知识？1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指 名 学 生 板 演 ： 36 32=让 板 演 的 同 学 口 述 计 算 过 程 师 问 ： 在 笔 算 列 竖 式 时 应 该 注 意 什 么 呢 ？ (根 据 学 生 的 回 答 板 书
2、 )2、6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8=二、情景导入，激发兴趣观察第 8 页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？三、合作交流，掌握算法1、教学例 3。我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。师： 36+35= 可 以 先 用 小 棒 摆 一 摆 ， 想 ： 先 加 什 么 ？学 生 在 画 有 计 数 单 位 的 纸 上 摆 小 棒 学 生 摆 好 后 指 名 汇 报 是 怎 么 摆 的 。教 师 多 媒 体 演 示 摆 小 棒 过 程 。2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流： 生：相同数位对齐 （教师板书竖式） 生：
3、从个位加起 生：个位 6 加 5 等于 11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加 1，很麻烦。 3、师小结计算过程：3 6+ 3 5个位 6 加 5 满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1” （写在横线上学生模仿老师.） 师：个位上还有 1 个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写 1 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是 3 个十加 3 个十，再加进上来的 1 个十，一共是 7 个十师在竖式横线下对齐十位写27）经过计算 36+35=71（人） ，71 人比“准
4、乘 70 人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34=可以借助小棒，也可直接用竖式计算。通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。4、新课小结。 （投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进 1。 （学生汇报后师用多媒体出示）四、方法应用师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？学生出题，师板书。小组同学分工合作，每人
5、做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。五、梳理知识，总结升华六、课堂检测课堂检测 A：1、单项训练： 请小朋友们猜一猜十位上应填几。38 67 17 19+ 39 + 4 + 53 + 36 （ ） （ ） （ ） （ ）2、综合训练：58 67 37 25+ 39 +24 +53 +36 3、创新训练：谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6+ 6 9 +（ ）9 + 2 8 +（ ）9 9 4 8 6 6 0 5 （ ）课堂检测 B1、单项训练：笔算25+63= 76+5= 37+38=45+47= 32+18= 9+562、综
6、合训练：(1)成 人 票 36 元 ， 儿 童 票 18 元 ， 买 一 张 成 人 票 和 儿 童 票 ， 一 共 多 少 元 ？3（ 2） 算 一 算 姐 姐 和 妹 妹 两 人 共 有 各 种 邮 票 的 枚 数 。10 分 20 分 30 分 40 分 50 分姐 姐 （ 枚 ） 25 31 32 29 34妹 妹 （ 枚 ） 19 48 28 30 36合 计 （ 枚 ）（ ） 分 的 邮 票 最 多 ， （ ） 分 的 邮 票 最 少 。3、 思 维 训 练 ：看 第 8 页 情 景 图 ， 如 果 二 （ 2） 班 又 转 来 6 人 ， 算 一 算 二 （ 2） 班 能 与 哪 个班 合 乘 一 辆 车 。板书设计：课后反思：
