1、1观察物体（一）单元教材分析：本单元的内容包括辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单问题这三个部分组成。在第一部分中，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学生在观察实物的基础上展开的，让学生得到结论：从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基本的方法。在第二部分中，辨认从不同位置看到的简单几何体的形状，他是让学生从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学生对于三视图知识的初步渗透。在第三部分中，重要是要学生将
2、已学的知识充分的，能够简单的推理解决部分简单的问题，在这一部分中，重在让学生通过观察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有一定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念。单元教学目标：认知目标：让学生通过观察，来辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，辨认从不同位置看到的简单的几何体的形状可能是不同的。能力目标：让学生了解并掌握如何来观察物体，能够解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力，以及让学生经历观察、操作、想象等活动初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。情感目标：让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识
3、。单元教学重、难点：重点：让学生辨认从不同的位置观察到一个简单的物体、几何体的形状，初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。难点：辨认从不同的侧面观察到的物体的形状，推理解决简单的生活中的问题。单元课时安排：约 3 课时观察物体 11 课时观察物体 21 课时解决问题1 课时第一课时观察物体 1教学设计教学内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第 68 页例 1 及相关内容教材分析：本节课教学内容是通过一个具体的情景-四名学生站在不同的位置来观察熊猫玩具来展开，通过学生的观察，在结合观察到的图形，让学生判断这些形状是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生认识到：从不同的位置观察同一个物体，
4、看到的物体可能是不同的，并让学生初步感知整体和局部的关系。教学目标：知识目标：知道从不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不同，能辨别从不同位置看到的简单的物体的形状。能力目标：通过观察、操作和想象等活动，是学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。学具、教具：手鼓 课件教学重难点：2重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。难点：辨认从不同侧面观察到的同一物体的形状。教学过程：1、故事激趣，初步感知整体和局部的关系。教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象到底是什
5、么样子的？故事导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。 ”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。 ”笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。 ”“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你
6、们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”教师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？教师小结：是同一只大象，只是他们所观察的位置不一样，看到的形状也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面观察，今天我们来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）二、实际观察，积累经验。1、明确观察对象，固定观察对象的位置。教师：今天老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。 ）2、本位观察，初步感知不同位置观察的形状是不同的。教师小结：从不同的位置和不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。摆一摆 同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、
7、书包、铅笔盒你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。) （3）换位观察 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？那你现在看到了数学书的那一面？ 教师提出质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。 ） 教师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。三、情景模拟，发展空间观念。1、读懂情景图，理解位置关系。教师出示例 1 情
8、景图。教师：青同学们想一想，分别站在 4 名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？2、情景模拟，明确位置关系。3教师：青同学们都站到小明的位置上，对照情景图，看你们站的对不对？教师：看看小明看到的图形是什么样子的。教师：如果你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？青同学们自己站一站，看一看。3、正确判断。教师：根据情景图，想想四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图分别是谁看到的。4、游戏巩固。教师：下面，老师任意出上面图中的一张照片，请你们判断是谁看到的，然后快速的站到那一边去。四、总结方法，提升认识。教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察的时候你
9、发现了什么？五、联系实际，学以致用。1、完成“做一做” 。2、完成练习十六第 4 题。六、畅谈收获，总结。教师：同学们，在本节课的学习中你有那些收获呢？下来说给你的同桌以及伙伴们。板书设计：观察物体位置 后左 右前 教学反思：在本节课的教学过程中，我设定的三个教学目标，第一个知识目标，学生基本完成，知道从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能不同，能够辨别从不同位置所看到的物体的形状。在能力目标方面，学生能够知道如何全面，正确的去观察物体以及方法，但是在教学方面，这一部分，我没有着重讲，这是我的失误。在情感方面，使对于学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识，这一方面，我一带而过，可以说向学生传输的太少或者可以直接说没有。在教学重难点方面，教学重点，学生都能够很好的掌握，对于教学难点，有个别学生还是很模糊，不能够很好的掌握。4
