1、19 的乘法口诀第三课时教学目标：1、进一步掌握并熟练地运用乘法口诀进行计算。2、综合运用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题。3、培养学生的应用意识和解决问题的能力，体会解决问题方法的多样性。教学重、难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题情境中，感受解决问题方法的多样性。突破方法：让学生懂得解决某一问题需要处理哪些信息和数据，领悟问题所具有的独特意义，引导学生感受数学的应用价值。教法与学法：教法：将实践探索法和演绎概括法结合，加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。学法：通过对问题情境的探索，经历收集信息的过程，发现并解决问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一
2、、复习导入1、列式计算。（1）一件衬衣用 9 个扣子，6 件用多少个扣子？学生列式、交流：这里的“6 件用多少扣子？”指的是什么？（6 个 9）用什么方法计算？(2)二年级（1）班有 50 个小朋友，老师准备了 42 本笔记本，每人发一本，够吗？为什么？（3）1 号厅有 60 个座位能坐的下吗？这个问题你能解决吗？学生讨论后教师指出：只有一个条件，不能解决这个问题。要解决这个问题还缺少什么条件？（给多少人坐。 ）教师再出示：56 个小朋友去看电影，1 号厅有 60 个座位，能坐得下吗？师：我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量是多少。这节课，我们继续用乘法来解决实际问题。 （板书课题）【设计
3、意图】复习用乘法解决的实际问题及两数相比的实际问题，让学生感受问题中已知条件和所求问题之间的关系，为新课教学做好铺垫。2二、探究新知1、教学例 5.（1）出示教材第 84 页的例 5.a、学生读题，找到已知条件和所求问题。学生汇报后教师设疑：根据题目里的 2 名教师和 30 名学生，你能求出什么？(一共有 32 人。)师：现在能直接得出“坐得下吗？” （不能。 ）缺少什么条件？（客车有多少个座位。 ）那客车有多少个座位呢？b、出示课件-客车座位示意图。师：仔细观察示意图，看看客车一共有多少个座位。小组讨论、交流、反馈。方法一：前面每排 4 个座位，有 7 排，最后一排有 5 个，一共 33 个
4、座位。47 = 28（个） 28+5=33（个）方法二：分别算出左边和右边各有多少个座位，再加上最后一排的座位。2 7=14（个） 2 7=14（个） 14+14+5=33（个）c、师：通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共有 32 人，客车有 33 个座位，你现在知道客车能坐的下吗?引导学生比较：32 32，能坐得下。2、知识内化：完成教材第 84 页的“做一做” 。学生读题后，教师引导：要解决这个问题，首先要知道什么？（鸡蛋有多少个？）根据图示，可以怎样求出鸡蛋的个数？方法一：4 6=24（个） 2 5=10（个） 24+10=34（个）方法二：5 6=30（个） 30+4=34（个）师：
5、现在你能回答这个问题了吗？【设计意图】以“独立思考和尝试-小组交流和分享-集体讨论和反思-对比小结和内化”的方式进行教学，让学生在自主探究和合作交流中建构解决问题的方法。三、巩固深化1、完成教材练习二十一的第 3 题。指名说出思考过程：先求出花坛里有几个位置，在进行比较。2、完成教材练习二十一的第 4 题。先指名说说填表的方法，再让学生在书上完成，集体订正。3、完成练习二十一的第 6 题。现独立完成，再集体交流，说说计算方法。34、完成练习二十一的第 7 题。让学生用尝试的方法完成练习，为“除数是一位数的除法”的试商作知识储备。【设计意图】通过练习，沟通对所学知识的联系，加深学生对问题的理解，帮助学生形成整体认知结构，提高学生对知识的掌握水平。四、课堂小结1、说说你这节课的收获。2、解决问题的方法很多，可以先从问题入手，也可以先从条件入手，做题时应根据实际情况灵活选择方法。板书设计 解决问题方法一：47=28（个） 28+5=33（个）方法二：2 7=14（个） 2 7=14（个） 14+14+5=33（个）教学反思
