1、1纸船和风筝教学设计教材简析：纸船和风筝是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。写的是小松鼠住在山上，小熊住在山下，他俩用纸船和风筝传递着友情。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情为小松鼠和小熊架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了一对好朋友。可是小松鼠和小熊因为一点小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的纸船，山顶上再也看不到飘荡的风筝了。小松鼠和小熊都很难过，内心有难言的孤独和失落，难忍的伤心和痛苦。后来小松鼠再也受不了了，他率先伸出友谊之手，他俩又和好了。教学内容：会认 8 个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的
2、痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。设计理念：1、 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3、充分尊重学生的感受，体验。 教学目标：1、会认 8 个生字，会写“ 祝、福”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学过程： 一、导入新课：1、教师出示“松鼠”和“小熊”的头饰图片，问：“孩子们，你们瞧，老师今天给你们带来了两位可爱的小伙伴，你们喜欢他们吗？那就让我们一起走进他们的故事
3、中去分享他们的快乐吧！”2、今天就让我们一起走进纸船和风筝的故事。 教师板书课题，学生书空，大家齐读课题。“风筝”的“筝”要读得轻点。二、初读课文，读准读通21、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的生字或难读的字多读几遍。2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞起来了，它可要带着我们认识课文中的生字呢！出示带拼音的生字卡片，指名学生读。3、没有得到枫叶的同学别灰心，如果你们能将去掉拼音的生字读出来，老师就会送给你们意想不到的惊喜。 （课件出示生字）瞧，老师奖励你们一只大风筝。把大风筝收下吧！4、了不起，不带拼音的生字也读得这样准！同学们，你们看小纸船也来凑热闹了。快读一读吧。
4、（课件出示生词）同桌互读。指名学生当小老师领读词语5、教师手举纸船，这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（交纸船任务）其他同学要认真听，看他们是否读准了字音，读通了句子。 6、读后评价。三、再读课文，读中感悟1、教师借助板书帮助学生整体感知课文。咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝） ，带着问候（贴纸船） ，带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪） ，让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。2、纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们走进故事里面去分享他们成为好朋友的快乐吧。（听录音
5、读 16 段）（出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影生动形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。 ）师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。（生立即找到了并读了出来）师：谁想把这部分读给大家听听？（ 老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说）师：是啊，小熊可真乐坏了，有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条，纸条上写着“祝你快乐！”小熊能不乐坏吗？师：谁还想读读小熊的快乐？3（借助板画，学生感受更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快
6、乐。）师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐？（又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。）师：你也读出了小熊的快乐。师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。（设计意图：采用多种形式（投影，板画，贴图象等）来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。）3、过渡：纸船和风筝让他俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！可是正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了（摘风筝） ，小溪里再也看不到漂流的纸船了（
7、摘纸船） 。同学们，用心读一读711 自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。4、你觉得哪一段最受感动？指名读自己最受感动的段落，教师进行指导。5、你可能也跟朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见甚至更长时间的话，你会有什么感受？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！引读 811 自然段。一天两天过去了，小熊拿起心爱的风筝看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第 8 段）松鼠也拿起心爱的纸船看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。 （指名读第 9 段）几天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。 （全班齐读 10、
8、11 段）四、指导写字，写祝福话语。我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，松鼠每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力） 教师范写“祝福”二字。按要求写话。小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？ 4现在给大家 2 分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。 ） （设计意图：根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。 ）五、教师小结：瞧，我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；同时，老师也把祝福送给所有的同学们，祝你们健康成长
