1、- 1 -第三章 图形的平移与旋转1 图形的平移第 2 课时【教学目标】知识技能目标:通过“变化的鱼”探究横向(或纵向)平移一次,其坐标变化的规律,认识图形变换与坐标之间的内在联系.过程性目标: 在活动过程中,提高学生的探究能力和方法.情感态度目标:通过收集自己身边“平移”的实例,感受“生活处处有数学”,激发学生学习数学的兴趣;通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案,使学生感受数学的美.【重点难点】重点:通过“变化的鱼”探究横向(或纵向)平移一次,其坐标变化的规律难点:坐标的变化与点的平移之间的关系【教学过程】一、创设情境图中的“鱼”是将坐标为(0,0),(5,4),(3,0),(5,1
2、),(5,-1),(3,0),(4,-2),(0,0)的点用线段依次连接而成的,将这条“鱼”向右平移 5 个单位长度.(1)画出平移后的新“鱼”.(2)在图中尽量多选取几组对应点,并将它们的坐标填入下表:原来的“鱼” ( , ) ( , ) ( , ) 向右平移 5 个单位长度后的新“鱼”( , ) ( , ) ( , ) (3)你发现对应点的坐标之间有什么关系?- 2 -如果将原来的“鱼”向左平移 4 个单位长度呢?请你先想一想,然后再具体做一做.二、探究归纳活动一:探求坐标系中的平移变换想一想:如果将图中的“鱼”向上平移 3 个单位长度,那么平移前后的两条“鱼”中,对应点的坐标之间有什么关
3、系?如果将图中的“鱼”向下平移 2 个单位长度呢?做一做:(1)将图中“鱼”的每个“顶点”的纵坐标保持不变,横坐标分别加 3,再将得到的点用线段依次连接起来,从而画出一条新“鱼”,这条新“鱼”与原来的“鱼”相比有什么变化?如果纵坐标保持不变,横坐标分别减 2 呢?(2)将图中“鱼”的每个“顶点”的横坐标保持不变,纵坐标分别加 3,所得到的新“鱼”与原来的“鱼”相比又有什么变化?如果横坐标保持不变,纵坐标分别减 2 呢?例题讲解议一议:在平面直角坐标系中,一个图形沿 x 轴方向平移 a(a0)个单位长度后的图形与原图形对应点的坐标之间有什么关系?如果图形沿 y 轴方向平移 a(a0)个单位长度呢
4、?与同伴交流.归纳总结如下:1.一个图形沿 x 轴方向平移 a(a0)个单位长度:(x,y)向右平移 a 个单位 (x+a,y)向左平移 a 个单位 (x-a,y)2.一个图形沿 y 轴方向平移 a(a0)个单位长度:(x,y)向上平移 a 个单位 (x,y+a)向下平移 a 个单位 (x,y-a)三、交流反思通过一条“鱼”的平移,探究“鱼”横向或纵向平移一次的坐标变化,进一步感受平移的实质,渗透平移的三要素,即“基本图形、方向、距离”.操作性强又富有挑战性的数学活动,激发了学生学习的兴趣,对平移的基本内涵和基本性质这两个重点,学生掌握得比较好.四、检测反馈1.四边形 ABCD 的顶点坐标分别
5、是 A(0,3),B(-3,0),C(0,-3),D(3,0)(1)将四边形 ABCD 向右平移 6 个单位长度,得到四边形 A1B1C1D1,写出四边形 A1B1C1D1各顶点的坐标;(2)将四边形 A1B1C1D1向上平移 6 个单位长度,得到四边形 A2B2C2D2,写出四边形 A2B2C2D2各顶点的坐标.- 3 -2.(1)将第 1 题中的四边形 A2B2C2D2各顶点的纵坐标不变,横坐标分别减 4,得到四边形 A3B3C3D3,它与四边形 A2B2C2D2相比有什么变化?(2)将四边形 A3B3C3D3各顶点的横坐标不变,纵坐标分别减 4,得到四边形 A4B4C4D4,它与四边形 A3B3C3D3相比有什么变化?五、布置作业.课本 P70 3.2 习题六、板书设计例题七、教学反思1.注意学生活动的指导教师应对小组讨论给予适当的指导,包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等,使小组合作学习更具实效性.在小组讨论之前,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考,掩盖了其他学生的疑问.2.给学生空间最后提出的一个挑战性问题,虽不能解决,让学生更加急迫地要充实新知识解决未解决的问题,从而使自己获得更大的成功,以成良性循环的学习模式.
